导课是数学教学环节中不可缺少的一部分。教师在导入新课时，要明确自己所要讲述的课题，才能更好地引导学生学习教材内容。在传统教学中，有些教师对新课导入的作用认识不足，认为导入课可有可无，更没有系统地探究过导入课的设计方法和讲授技巧，缺少一定的教学实践。为解决好这些问题，谈一下对新课导入的几点认识。
一、导入课的重要性
1.激发学生的求知欲望。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的数学内容不感兴趣，学好数学无从谈起。教学时，上好导入课，提出所要讲授的内容，让学生对所学内容有一个初步的了解，让学生面对新知识有所准备，勾起学生渴望获得文化知识的欲望，从而才能积极愉快地投入到数学的学习中去。古人云所“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。许多的科学家、数学家也是从探讨自己十分感兴趣的问题开始的。
2.使学生注意力集中。初中生心理发育还不足够完善，上课不能集中精力也是正常行为，优秀的导入课能强烈地抓住学生的目光，使得学生思维敏捷，大脑兴奋，专心致志地投入到学习中。人的注意力越集中，抗干扰能力也就越强，越不被外界因素所影响。而且接受信息的能力变强，信息的传输效率也很高，特别是对一些难的数学公式，此时理解得深，记忆得牢固。所以教学中教师为了应对学生注意力不集中、走神等现象，要采用科学、多元化的教学手段，将学生引导到课堂上来，特别是注重导入课的探究。反之，如果教师在刚上课时，直接步入课题，而不注意新课的导入，很容易造成学生思维的分散，心不在焉，即使听课了，也会很快就忘记。
3.复习旧内容，预习新知识。好的导入课具有承上启下的作用，不仅可以让学生对上一堂所学的内容加以复习，还能使学生有准备、有目的地进入新课的学习。形成系统的学习骨架，为学生更好学好数学这门课铺平道路，打下基础。另外，导入课还能将学生带入老师所设的学习情境中，调动起学生的主动性，使学生的情绪愉快地进入学习过程，激发起学生的学习潜力。
二、导入新课的方法多种多样，下面介绍几种比较常见的方法
1.直接导入法。它是最简单的一种导入新课的方法，教师直接开门见山，引出自己所要讲述的课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是实践表明取得的实际效果不是很好，它不能明确具体的学习任务，而且新课题对于学生来说都是未曾接触过的知识，直接导入使得学生感到茫然，很容易让学生感到数学的枯燥无味，丧失学习兴趣，以及学习的自信心。因此，此方法除非万不得已或者时间仓促，一般不该被采纳。
2.疑问式导入法。传统教学中，教师只负责讲课，根本没有顾及到学生的听课情况，学生经常是稀里糊涂，一头雾水，很容易对数学丧失兴趣。疑问式导学，根据要讲述的课题，选择几个合理性的问题，供学生去思考，引导学生进入新课。选择问题时，除了问题内容要和所学知识点相关外，最好可以能够延伸到生活中去。有助于点出了学习的重点，使得学生带着目标去学习，思维可以更好地得到发散，精神更为集中，积极地去解决问题。疑问式导入法一般用于前后知识的衔接，或者本节学习的内容与生活密切相关的新课。如讲“三角形的组成与边长的关系”，可先让学生想这样的问题：最长边等于其他两条边的和时，可以组成三角形吗?小于的情况下，又是什么结果？学生带着疑问，迫切寻求解决问题的方法，投入到课堂教学任务中去。
3.实验导入法。初中数学教学中，对于一些几何图形问题，需要学生具有良好的空间想象能力，但是有些学生思维想象力发育不够完善，遇到这类问题便会束手无策。实验导入法可以形象生动地将知识点具体化，展现到学生面前。例如：《三角形内角和定理》课的导入。学生自己课下制作不同的图形，然后把三角形的三个角都剪下来，然后拼在一起，观察是不是直角。由此导入三角形内角和定理。此方法富有启发性和趣味性，不仅锻炼了学生的动手能力，而且唤起了学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。
4.资料导入法。一般来说，学生对一些数学家的故事，以及一些数学公式的发展史会比较感兴趣。教学时，完全可以应用各种资料，通过巧妙的编排、选择导入新课。此方法适用于一些抽象、难度大的单元，使学生通过史料对知识点有个初步了解，可以使得学生积极面对此类难题，并努力去解决问题。如在讲“勾股定理”时，可以讲“百牛大祭”的故事，勾股定理的诞生，不是毕达哥拉斯受了神灵的启示才发现的，而是他不断努力的结果。此类方法真实、可靠、生动有趣。可以将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。
三、导入新课时需注意的问题
1.方法单调，枯燥无味。新课导入时，教师应该经常变换不同的方法去教学。一种方法不可能适用于所有的课题和学生，灵活运用导入的方式，可以激发起学习的兴趣，让数学不那么枯燥无味。
2.洋洋万言，喧宾夺主。数学是一门比较严谨的学科。新课导入，虽然讲究趣味性，但不能信口开河。
3.离题万里，弄巧成拙。在追求良好的课堂氛围的同时，教师千万不能脱离正课主题，不然只会干扰学生学习新知识。
总之，导入课的设计，教师一定要注意导入方式的新颖、多变，要给学生耳目一新的感觉，能够激发起学生的学习兴趣和求知欲望。只有这样学生才会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，才会取得事半功倍的学习效果。
论文作者:朱 琦
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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