足球游戏在青少年足球教学中的渗透①
郝纲
(晋中师范高等专科学校 山西晋中 030600)
摘 要： 通过足球游戏在青少年足球教学中的渗入意义开展分析，本文明确了足球游戏的应用特点，并以四个方面为切入点结合实例对这种教学手段在青少年足球教学应用的具体方式进行探究，旨在为同行业相关人士提供参考建议，有助于强健我国青少年的体质。
关键词： 足球游戏 青少年 足球教学
现阶段，教育部门越来越重视我国青少年足球教学工作。足球游戏作为教学的主要载体，在青少年足球教学中起到非常重要的实际作用。它不仅能够提升教学中足球知识和技巧的趣味度，还能够激发学生对足球的探究热情，是足球教学中不可多得的教学手段。
1 足球游戏的特点
1.1 强身健体
由于青少年的身体仍处于发展的重要时期，骨骼及器官功能还没有完全进化，这就为足球游戏的落实创造了良好的条件。在开展足球教学的过程中，体育老师以足球游戏为切入点，对青少年的身体机能进行锻炼，养成良好的身体素质，继而强化自身的足球技能[1]。
1.2 教育意义较强
足球游戏不仅可以锻炼青少年的身体素质，还具有明显的教育意义。一方面，足球游戏的形式比较丰富，能够创建良好的足球教学环境，锻炼学生的思维意识发展和智力发展；另一方面，学生在足球游戏创建的环境下，会进行多场次、多形式、多种类的比赛，能够强化团结协作意识在青少年头脑中的地位，维护青少年的多方位发展。
1.3 强化竞争意识
足球游戏具有较强的竞争性，需要集合团体的力量开展相关的群组对抗活动，青少年在这个过程中能够锻炼自身的竞争意识。通常来讲，足球游戏都会以胜负作为结束游戏的标准，青少年必须要具有极强的竞争意识才能够完成比赛，继而强化自身团结互助、努力拼搏、积极进取的精神，满足青少年的个性化发展。
一些文献报道了探究式实验的实施和评估[3-10]。除了以问题引导下的实验练习,学生问卷是评价课程的主要工具。Berg等[11]开展了一个较全面的研究,评价两组学生;一组进行演示性实验,而另一组开展探究式的同一实验。根据对学生问卷的分析,表明探究式实验更有助于学生的学习。由于必备的资源(例如时间、设备、人员)所限,探究性实验难以频繁实施,对其报道相当有限。探究性实验的局限性也促使了演示性实验的普遍使用。
1.4 具有较强的群丛性
由于足球的运动性较强，容易消耗较大的体能，如果不热身直接进行足球运动，将会有很大的机会出现意外，这也充分证明热身环节在足球教学中的重要地位。通常情况下，可以通过慢跑、定位跳操、移动跳操等活动来进行热身。传统的热身活动趣味程度较差，降低青少年的参与度，青少年只能在体育老师的引导下进行无意识的锻炼。但热身的真正目的就是拉伸青少年的肌肉，使其升温，防止其在足球训练中产生不良的肌肉损伤。因此，体育老师可以将足球游戏融入到足球教学中去，提升青少年肌肉中的力量值，使其动作变得越来越敏捷，具体做法如下：体育老师要以教学内容为基础，以真实为教学基准，以气候条件、周边环境及青少年身体实际情况为参考设计足球游戏，例如蛇形跑跳、益智抢球等等。在这个过程中，学生能够在创设良好的环境下，帮助身体机能快速的升温，为接下来的足球教学奠定良好的基础[2]。
2 在青少年足球教学中足球游戏的应用策略
2.1 足球游戏在热身环节中的应用
足球教学的群丛性属性比较明显，也正是因为如此，无论任何形式的活动都能与足球游戏有机融合，尤其是青少年。由于他们的思维意识仍处于发展的初级阶段，对于游戏有明显的偏爱，所以青少年对于足球游戏的接受程度非常强。另外，在开展足球游戏时，游戏场地、游戏时间、游戏人数及游戏辅助道具没有明显的限制，随意性和适应能力较强，与青少年思维意识发展具有良好的贴合性。
2.2 足球游戏在足球教学中的应用
在足球教学阶段，体育老师经常会言传身教一些理论知识，帮助青少年了解足球的相关知识点，如足球发展历程、踢球技巧、中长战术等等。而在这个时期，体育老师通常会应用“填鸭式”教学手段，降低这些知识点的趣味程度，无法吸引青少年的注意力，课堂教学气氛比较沉闷，讲授过程枯燥无味，继而弱化了体育老师的教学效果，这就为足球游戏的融入创造契机。因此，体育老师在开展相关教学时，应该以足球游戏为切入点开展理论知识点教学，为足球教学注入新鲜感，使青少年在学习的过程中增加自身的主动性，继而锻炼青少年的思维意识。例如，传球练习是足球教学中经常开展的活动，需要将青少年分成两两一组，相互进行传球训练。青少年刚开始接触时，新鲜感比较强烈，主观上愿意去进行此活动，教学效果比较可观。但长此以往，青少年无休止的进行同样的训练，会弱化自身的主动性，造成青少年偷懒、不认真等情况。所以，体育老师可以传球训练以游戏的形式开展训练，即在距离每组队员5m远的位置放置一个球门，让青少年进行传球比赛，以进球量为参考标准判定哪组队员获胜。
2.3 足球游戏在战术环节中的应用
作为一项普及率较高的运动，人们对足球的喜爱程度较高。其原因在于赛场上存在较多的变数，竞争异常激烈，对于球员的理论知识和技术能力要求较高，每个比赛环节都比较重要，需要所有球员的不断配合，如队友和队友间怎样进行良好的传球、怎样提升射门的精确性等等，这些都是足球技巧训练中的一个分支。讲授足球技巧的传统教学模式，多以“传教式”为主，体育老师的技巧知识讲授也仅仅局限在基础的技巧中，无法吸引青少年的学习兴趣。同时，技巧讲解后简简单单的模仿并不能够加强青少年对其的理解能力，教学效果与理想化效果存在较大的偏差。在足球技巧教学中加入足球游戏，能够为青少年创造趣味度较强的教学环境，增加青少年应用技巧的能力。例如：在开展技术教学时，体育老师可以融合靶子击打、网格足球等游戏，强化竞争意识在青少年头脑中的地位。并且青少年在这些足球游戏的环境下，不断提升自身的应用能力，总结并获取技巧应用的经验[3]。
2.4 足球游戏在技巧环节中的应用
众所周知，足球教学不仅仅是以进球为目的，还需要战术和技巧的配合应用。由于足球是一种团队协作能力较强的运动，每个人都有特定的技术岗位，需要不同的攻击战术和防御战术进行配合，才能够获得优异的比赛名次，这也是体育老师需要教授的重点内容。因此，体育老师在战术环节中加入足球游戏，如一对一盯人、三对三对战或多打少半场等等。青少年在这种比赛的环境下，体会到压迫感，提升游戏的真实感；同时青少年将理解到的战术应用到游戏中去，继而获得良好的实战经验，青少年的观察能力和判断能力在不断的提升，团队协作能力也在不断的成熟，进一步优化足球教学效果。
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任意性是语言符号的根本属性，索绪尔将它奉为语言学的第一原则，其重要性可想而知，但我们发现，很多学者[2-8]却在著述中将任意性表述成了“符号和它所代表的事物之间的关系”。这是一个值得深思的现象，因为把所指等同于事物，不仅有悖于索绪尔的符号定义和任意性原则，实质上又回到了索氏所批评的命名论。换句话说，把所指和外部事物混为一谈，就彻底推翻了索绪尔语言学。那么，这一现象究竟是什么原因造成的？学界迄今为止没有人进行深入探讨。本文不揣浅陋，拟梳理前人的解释和争论，弄清问题的实质，以追问人们把所指等同于事物的原因为切入点，对索绪尔的语言符号观进行深入探讨。
3 结语
综上所述，在青少年足球教育中融入足球游戏，可以锻炼学生的足球素养，为青少年身心的全面发展奠定良好的基础。所以，体育老师必须要以青少年的个性化发展为基础，不断优化足球教学内容和手段，尽可能的发挥出足球游戏的教学作用，为足球教学注入新的活力。
参考文献
[1] 民间友.体育游戏在小学体育教学中的有效应用分析[J].读与写:教育教学刊,2019,16(3):172.
[2] 陈家杰,胡莉.体育游戏在小学体育教学中的有效应用分析[J].课程教育研究,2018(25):223.
[3] 刘思润.足球游戏在青少年足球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2018,8(23):161-163,165.
中图分类号： G843
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)07(c)-0104-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.21.104
①作者简介：郝纲(1983，5—），男，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向：足球专项教学与训练。
标签：足球游戏论文; 青少年论文; 足球教学论文; 晋中师范高等专科学校论文;