李惠婵 广东省惠州市第二十七小学 516000
【摘要】在小学低年级的语文教学中，儿童诗歌教学是非常重要的组成部分，其内容简单、朗朗上口，是学生非常喜爱的一种形式。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在开展诗歌教学的过程中还存在着一定的问题，急需解决。基于此，本文将以此为话题，对这些问题加以分析，并在此基础上提出几点有效对策，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学语文；儿童诗歌教学；问题及对策
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-004-01
前言：在课程改革不断深化的背景下，素质教育的出现，也使得语文教师的教学内容、模式等发生相应的改变，诗歌教学也引起了人们的注重。在语文教学中，通过诗歌教学的有效开展，不仅能促使学生人文素养的提升，也有利于我国传统文化的传承等，是至关重要的。基于此，在语文教学当中，教师一定要对诗歌教学的开展加以注重，力求将语文学科的内涵、价值真正的展现出来。
一、小学语文儿童诗歌教学的现存问题
（一）教学氛围缺少感染性
小学生的直观性思维较强，其在开展学习活动的过程中，教学氛围是非常重要的，只有在和谐、生动的课堂氛围下学生才能受到相应的启发、感染，使其的学习效果事半功倍。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在开展诗歌教学的过程中，并未充分的结合诗歌教学的特征，缺少对教学氛围的营造等，使得课堂氛围陈旧、生硬，学生们都兴致缺缺，很难达到预期中的教学效果。
（二）教学形式缺少创新性
在诗歌教学当中，需要让学生深刻的体会到诗歌的内涵，但由于小学生的理解水平、学习能力有限，非常需要教师的有效引导[1]。但是，在现阶段，部分教师在语文教学中所运用的教学形式却比较陈旧，只是范读、讲解等，缺少教学情境的创设，为教学活动的顺利开展产生非常不良的影响。
（三）教学手段缺少先进性
在信息技术高速发展的背景下，其在课堂教学中也得到了大范围的应用，发挥着非常大的辅助效用，成为教师在教学中的理想选择之一。但是，在当前，部分教师在开展诗歌教学的过程中，却并未能对该技术加以合理的运用，教学手段缺少先进性等，大大的降低了学生的学习体验，很难保障教学目标的达成。
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二、小学语文儿童诗歌教学的完善对策
（一）加强诗歌范读，深化语音感染
课堂氛围的创造在诗歌教学中是非常重要的[2]。因此，在教学实践中，教师就可以充分的发挥出自身的作用，运用优美的语言、语调将诗歌意境充分的展现出来，带给学生一种美的体验，使得课堂上的感染力得到进一步的深化。
例如，在讲解《江雪》这一诗歌内容的过程中，教师就可以先进行范读，在读的过程中将“独”、“孤”等字读的幽邃、深远，带给学生一种清冷的感觉，和“绝”、“灭”等字眼形成鲜明对比等，使得学生在实际倾听的过程仿佛进入到寒冷、空旷、凄清的雪野当中，便于学生对诗歌内容更好的理解。在这样的教学模式下，可以大大的增强教学氛围的活跃性、生动性等，为教学活动的开展提供保障。
（二）注重情境创设，增强审美体验
在以往的诗歌教学当中，教师所选用的教学形式比较单一，使得学生的学习体验大大降低。因此，在教学实践中，教师也应改善这一现状，将情境创设融入到教学的方方面面中，使得学生在实际情景中体会诗人情怀，使其的审美体验得到进一步的增强。
例如，在朗读《初春》这首诗歌的过程中，教师就应引导学生站在诗人的角度上朗读，比如应怀有喜悦的心情，读出对生机盎然、万物复苏的春天的喜爱之情等，借助人的活动、动物活动、植物生长将春天的美丽景致呈现出来，仿佛就在我们的眼前。另外，在读的过程中，教师也可以让学生采用各种各样的形式，比如开火车、齐读、范读等形式，使得学生能善读、乐读等，使其能真正的读出感情，进一步的深化其对诗歌的内涵体会。
（三）引入现代技术，推动教学开展
信息技术在教学中的引入，可以大大的增强课堂的感染力、触动性等，这正是诗歌教学所需要的[3]。因此，在教学实践中，教师也可以充分的结合信息技术的特质，促使信息技术与诗歌教学的整合，带给学生全新的体验，使其收获更多。
例如，在讲解《绝句》这首诗歌的过程中，教师就可以借助多媒体，将诗歌中所描述的景象采用动画的形式展现出来，并在旁边配有相应的诗句，带给学生更多的体验感，使得学生沉浸其中；而在这之后，教师就可以让学生在观看之后进行想象，让其尝试着将诗句、画面变成普通话描述出来，通过这样的方法锻炼学生的思维能力、想象能力、观察能力等，以在增强教学手段创新性的同时，为诗歌教学的开展提供保障。
结论：综上所述，诗歌教学作为语文教学中非常重要的一部分，其本身就具有着较强的情感性，对于学生本身的健康成长及全面发展是非常重要的。因此，在教学实践中，教师也应勇于面对当前教学所存在的不足及问题，并在此基础上运用适当的方法、策略予以改善等，使得教学更加充实、完善，促使培养目标的逐一达成。
参考文献：
[1]谭梅,杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究,2018,32(11):21-27+124.
[2]龙永干.“儿童文学”课程在小学语文师资培养中的价值与意义[J].高教探索,2018(11):58-62.
[3]裴桂华.生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真[J].江苏教育研究,2018(31):77-79.
论文作者:李惠婵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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