归矫捷 苏州工业园尚城幼儿园 江苏 苏州 215000）
摘要：折纸是深受孩子们喜欢的一种小工艺，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪孩子们智慧的一项有意义的活动。孩子们不仅能在折纸活动中获得成功和满足，而且能促进动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发孩子的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会孩子多少数量的作品。
关键词：幼儿美术；折纸
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-069-01
一、巧用趣味性指导语激发幼儿兴趣
趣味性指导语符合幼儿的心理发展和语言发展规律，可以引起幼儿联想，帮助幼儿展开想象的翅膀，容易调动幼儿的创作欲望，激发幼儿创作兴趣，对指导幼儿折纸活动有积极影响。另外，趣味性指导语还可以为幼儿创设一个充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使其身临其境。如在教幼儿折孔雀时，我提示说：“有一只臭美的孔雀，想要在森林里举办选美大赛，但是参赛选手不够，想请小朋友折一些孔雀，成为这只孔雀的竞争对手，好吗？”听完之后，他们一个个兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。在活动中运用趣味性指导语，不但可以使幼儿较为准确地领会老师的意图，而且易于理解折叠技能名称，达到折叠活动的效果。在活动过程中，幼儿常常急于求成，结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。如在教幼儿折房子时，幼儿对两边向中心折这句技能名称不易理解，尽管我要求他们两边要与中心对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果不佳，于是我就风趣地说：“这是小兔子的家，（出示正方形纸）兔妈妈要出门，她对小兔子说，宝宝要把大门紧紧关牢哦！（对边折，要对整齐，中间的线可别歪了，不能留缝隙）不然大灰狼会就来的哦！大灰狼来了会把小白兔吃掉的啦。”于是孩子们带着保护小白兔的感情，认真细心地把两扇大门合了起来，并且跟中心线对齐了。从此，只要我以说把大门关紧，小朋友立刻就知道是两边向中心折，而且折叠得整齐，同时，为以后用技能名称提示折叠打下良好基础。运用趣味性语言，可以解决在折纸活动中常常遇到的一些意想不到的问题。
二、积极引导，让孩子有创新意识
幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，在折纸活动中的表现也不尽相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时帮助。如启发幼儿：你试试，能变成其他物体吗？在活动中我们发现有的幼儿还能把大象变成天鹅、小鸟等。此时，教师对于幼儿的创造应给予充分肯定，并鼓励引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表现出来。如中大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”，这样有利于幼儿的主动学习，同时让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善于启发和诱导，并给予及时帮助，引导他们观察、比较图示的异同和特征，逐渐完成作品。在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。在折纸活动中出现茫然的幼儿，教师要放手让幼儿自己面对和解决问题，可引导会折的幼儿帮助他们；对有独特创意的幼儿可引导互相交流学习对方的经验，让别人接纳、赞许自己的经验，幼儿也能充分从中体验到成就感与满足感。
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三、折、画结合，画面丰富灿烂。
由于幼儿手、眼初步协调，但还未达到随心所欲的程度。因此，绘画相对幼儿来说，难度比较大，利用折纸一方面可减轻绘画难度，另一方面，在折纸过程中，幼儿通过对手工材料的操作，必然能促进幼儿手部小肌肉群的发育，手指和手腕的配合，手、眼、脑的协调。在美术活动中，可引导幼儿先将折纸作品贴在画纸上，然后按自己的意愿添加一些东西，使之成为折纸贴画。如在教幼儿制作《热带鱼》，先让小朋友选用材料折好热带鱼，然后贴在彩色纸上，再鼓励小朋友添画小鱼吐的泡泡、海底的水草等，使画面更为丰富；又如画《穿新衣服的娃娃》时，由于娃娃的身体难画，幼儿不好掌握，我就要求幼儿先画好脸部，利用折纸把衣服和裤子贴在脸部下方，即成一个穿新衣服的娃娃，同时启发幼儿给衣服和裤子涂上漂帝的颜色或画上花纹，再添画一些与娃娃有关的事物，这样既减轻幼儿的作画难度，使幼儿容易掌握，由于比较容易掌握，幼儿的自信心也得以满足，又使画面更加丰富多彩。
四、促进互动，让孩子相互探讨
瑞吉欧教育理念指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼、幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时是各持己见、相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助幼儿展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。我在《小企鹅》这一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，便鼓励他：“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢？”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的？”在评价过程中，我没有武断地评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好？”进一步促进了幼儿之间的交流。
五、善于等待，允许幼儿再来几次
幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱、动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用幼儿的这种兴趣，老师能做到善于等待，允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，享受成功的乐趣，一定会起到更好效果。我在《可爱的小鸟》活动评价后，特意为幼儿准备了纸，还配备了许多小鸟和小虫子头饰，并对幼儿说：“桌上还有许多有趣的材料，有兴趣的孩子还可以再来一次，并可以来玩一玩小鸟捉虫的游戏……”幼儿谁都不愿意就此停止，都兴致盎然地继续折，连平时最不爱动手的幼儿也问这问那的，兴趣很浓厚。善于等待，给孩子充足展示的机会，让孩子们在再来一次的游戏中，进一步理解和记忆折纸的技能，并能在老师提供的材料的刺激下主动进行探索活动，充分体验折纸活动乐趣，进一步促进幼儿创造性的发挥。
折纸活动是幼儿园教学活动的重要内容，它对培养幼儿的美感，提高动手能力，培养学习主动性等方面有其他活动不可替代的作用。在今后的教育工作中，我将不断尝试和实践，积累好的经验，更科学合理地安排幼儿手工活动，开发幼儿智能，陶冶幼儿性情，让幼儿变得心灵手更巧。
论文作者:归矫捷
论文发表刊物:《中国教师》2018年2月刊
论文发表时间:2018/4/2
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