陈明月 桂平市西山镇福山小学 广西 桂平 537234
【摘要】数学是塑造学生思维模式、开发学生智力的重要学科，学生对数学知识的掌握程度也直接影响着综合成绩。针对这一现象，提高小学教学质量一直是相关学者的重要研究课题。在具体的教学过程中，教师应当结合实际，运用先进的教学方式，使小学生在掌握基础课程的同时，具备良好的实践应用能力和创新思维意识，达到新形势下对小学数学教学的目标要求。
【关键词】小学数学；情景化；课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-191-01
情景教学的含义是指在教师们利用各种方法在他们的别致设计上创造出带有充分的感情色彩的一种生活情境。它的设计使抽象的数学知识更加形象化，做到了数学由静到动的的转变，这样更加激发了学生的的数学兴趣，会更加的主动地去进入到数学情境的教学中，使学生们快速的掌握所要学习的内容。也由此印证了建构主义学习理论的一句话：“学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。”所以情景教学是提高教学质量非常有效的重要教学策略。
一、小学数学情景教学创设策略
1．创设生活情境
数学知识在生活中形成，然后又为生活所服务。在数学教学中要将情景方面的内容和学生的实际的生活情况要紧密结合，让学生们在情景中来体验一些数学问题，亲身经历一下生活数学情景，会增强对生活情境的数学问题的理解性，也由此培养了学生的针对于数学方面的在生活中的观察力以及对实际问题的解决能力，从而增强学生的记忆能力。
2．创设趣味性情景
小学生时期的心理特点也表现在，对一些事物更多的是有趣，好玩，新奇。在选择学习材料的时候应该结合学生的这些心理特点和实际的生活背景进行取舍，让他们充分的感受到对于数学课是充满乐趣的，把小学生非常有兴趣的故事，童话等等汇入到教材中，在进行创设，使学生们真正的体会到身入其中的感受，促进了学生们的积极性，更加急切的投入到数学学习的课程中。
3．创设实践活动情景
在教师的引导下，学生学到了数学知识，学到了还要会在生活中运用，由此教师慢慢的引导学生根据所学的数学知识和一些解决问题的方法在生活中试用，这样使学到的知识进一步延伸和扩展，在巩固数学知识的同时，也培养了学生的实践能力。比如，在学习了长方形，正方形的引导下，让学生举例说明在生活中哪些物体是正方向，哪些物体是长方形。从中加深了学生对所学知识的认识程度。
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4．设竞争性情境
小学生还有着争强好胜的心理特点，竞争性的情境对学生有着很好刺激作用。在课堂教学中可以适当地添加一些带有竞争色彩的方法来诱导学生的学习兴致。比如，再加减运算练习题中，可以采用一些“开火车”，“买鲜花”，“分苹果”等方法进行竞争学习。做这些小游戏，小学生都喜欢做。使学生从这些小游戏中学不仅到了知识，巩固了知识，而且进一步培养了学生竞争的精神。
二、利用情景教学提高小学生的数学综合能力
生活情境在小学数学教学中的融入与运用可以有效地提高小学学生的数学综合能力。对于小学学生而言，能否正确地、高效地理解小学数学知识是学生学习数学知识、解答数学题目的基本前提，如果学生不能有效地理解数学知识的真正内涵，那么小学学生的数学学习就会变得举步维艰，对于数学知识的学习也就只能停留在表面阶段，不能深入的学习理解数学知识，最终导致小学学生的数学知识学习的质量得不到有效地提高。因此，小学数学教师应当重视小学学生的数学综合能力的培养，并且积极利用生活情境来帮助小学学生提高对于数学知识的理解。小学数学的知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、验证、总结而得出的，因此，在小学数学教学中融入生活情境来辅助教学是完全符合数学教学理念的，它能够有效地帮助小学学生强化自身对于数学知识的理解，起到很好地提高小学学生的数学综合能力和水平的作用。小学数学教师可以利用生活情境的教育理念，通过联系实际生活的方法，为小学学生寻找生活中的“加减乘除法混合运算”的实际案例来辅助理论知识点的教学，让小学学生的数学知识点理解变得简单化、直观化，从而有效地提高小学学生的数学综合能力
三、情景教学方法需要注意的问题
这样的事情取决于教师，有的教师在课堂上的教学中设计的教学情境没有结合学生的实际情况和教学要求，没有精心设的教学情境通过多媒体或其它的形式再现出来。就是一贯的按照书本的意境进行教学设计，情境创设并没有很明确的目标，脱离了学生的实际情况，没有达到理想的效果。教师的一面认为在课堂上要多创设一些生活性质的情景，不然的话对新授课的要求不符，所以节节课都是以生活情景为导入的，课堂真是气氛活跃，热闹非凡，生机勃勃，却掩埋了数学的本质内容。在创设情景时，没有很好的抓住教学中的重点和难点，这样的教学不适合进行教学中，不利于学生的发展。在数学情境教学中学生不仅学到了新知识，而且在教材中积极的思想使学生受到思想品德的教育，进一步培养了学生的良好的学习习惯和克服困难的精神。在数学课堂的情景创设中还渗透着一定的思想性，要尽量挖掘教材中的思想情感的教育因素。
总之，在小学数学情境创设中，要充分发挥它的潜在力，要善于创设情景，要尽力来融入生活，浓缩于精华。数学情境是学生掌握知识，形成能力的很好的平台，也现实生活和数学知识，具体问题和抽象概念的桥梁，在数学情境教学中，情境导入的方法有很多，教师应该合理的去运用，只要精心的设计课堂情境，一定会很好的释放学生的思维的，从而激发学生的学习兴趣，对数学学习的热忱。
参考文献
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2012(1): 144-145.
[2]王焕娣.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].教育现代化：电子版,2015(12):72.
论文作者:陈明月
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7