从秦始皇修长城看历史评价能力培养——[教学案例]秦始皇的困惑，本文主要内容关键词为：始皇论文,修长论文,困惑论文,教学案例论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
讲“秦末农民战争”，讲到秦朝的暴政，秦的兵役和徭役繁重，最突出的表现就是秦始皇修长城、阿房宫和秦始皇陵……
快下课了，有一位学生突然站起来说：“老师，我觉得你和教材说得不对！”
“哦，怎么不对了，请讲！”
“秦始皇暴虐不假，但不能把他修长城、阿房宫和秦始皇陵也作为他暴虐的表现，相反，应该作为他的功绩！”她停了一下，接着说：“我们今天很为我们的长城自豪，把它作为民族精神的象征，公认的‘世界奇迹’。如果不是秦始皇，哪来的长城？还有秦始皇陵兵马俑，克林顿当总统时来中国访问，我们安排他首站参观兵马俑，其意义不言自明；还有长城和兵马俑每年为国家赚取了多少旅游收入……如果阿房宫没被烧，也会被我们拿来申请世界奇迹，争取成为世界历史文化遗产的。”
认真听她说完，我顿了顿，想起以前一本教学参考上所看的，便对她说：“长城、兵马俑的确是中华民族的瑰宝，但他们足中国古代劳动人民修建的，这个功劳应该记在劳动人民头上，而不是秦始皇！”
她不服，反问：“请问老师，其他朝代，有没你所说的伟大勤劳的劳动人民？为什么其他朝代没留下这么伟大的建筑？”
她说得似乎有些道理，于是我“总结”道：“你说得有一定道理，马克思主义告诉我们看待历史问题，应该辩证、全面，既看到秦始皇修长城、兵马俑好的一面，也要看到它加重了人民负担，不仁政。”
“老师，您这么说，看起来全面辩证，其实是对历史评价不负责任，有点站着说话不腰疼。如果实行您所谓的‘仁政’，那谁去修长城，那还哪来的长城？您总不可能要秦始皇一个人去修吧……”
居然给老师戴起帽子来了。不过看她认真激动的样子，我放弃了“自卫”的冲动。她继续追问我：“如果时光倒流，秦始皇来到今天，面对你们，恐怕他要非常困惑了：长城和兵马俑，我还修不修了？不修吧，你们这些子孙后代没什么宝贝了；修吧，又骂我……郁闷！”
是啊，秦始皇当然不会来到今天，历史也不会倒流，也无法假设，但我们研究历史不就是为了指导今天和未来吗？如果我们是当政者，面对这个问题我们该怎么选择？我们研究历史的确不能只发些“不当家不知柴米贵”的轻松议论。
我问学生：“如果是你，你还修长城吗？”学生开始唧唧喳喳地争论起来，主张修的占了多数。
我灵机一动，说：“这样吧，同学们，我们干脆就这个问题展开一个讨论会，时间安排在下周四研究性学习课，我要特别提醒同学们两点：一是不要只是发议论，一定要有具体的史实支持，所以最好课后到图书馆和网上认真查资料；二是同学间要多合作交流。”
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