广西桂林市临桂区会仙中学 541103
摘 要：自核心素养理念提出后，教育行业改革进程不断加快。在这一背景下，初中英语教师想要提升教学质量，就要紧跟时代发展形势，以英语学科核心素养为导向改革英语教学，加强学生核心素养的培养。文章就此展开了讨论，先是分析了英语学科核心素养包括哪些内容，然后详细阐述了如何在初中英语阅读教学中培养学生核心素养。
关键词：初中英语 阅读教学 核心素养 培养
核心素养是一种新的教学理念，对教师教学有着非常重要的指导作用。所以，初中英语教师在以核心素养为指引改革英语教学时应深入分析核心素养的内涵，并结合英语教学实际，制定有效的教学措施。尤其是要改变传统的教学手段、理念，赋予英语教学新内涵。
一、英语学科核心素养
英语学科核心素养主要包括四个组成部分：第一，语言能力。众所周知，英语是一门语言学科，通过英语学习学生应当掌握基本的英语表达能力。也就是说，这是学生必备的能力。第二，文化意识。英语学科核心素养的文化意识不仅仅包括中外文化差异，更包括中外优秀的人文知识、科学知识等文化知识。之所以提出这一核心素养是因为全球化背景下中外文化不断融合。此时，若想培养出拥有文化自信，且具备跨文化意识、能力的人才，就要从文化意识培养入手，加强学生对文化知识的理解。第三，思维品质，即思维的逻辑性、创新性等。培养学生思维品质更有助于学生对语言逻辑、语法及语序表达的理解。这是以往英语教师所忽略的。第四，学习能力。即学生应当掌握的英语学习策略、态度、渠道等。这也是学生必备的核心素养。毕竟，无论是学习哪门学科知识，学生都要在学习中不断探索，并逐渐形成一套适合自己的学习方法。
二、初中英语阅读教学中核心素养培养途径
1.充分挖掘教学资源
为了在阅读教学中渗透核心素养，初中英语教师应当依据核心素养内涵，深入挖掘教材中的教学资源，并采取有效的教学方法。同时，还可从教材内容出发，不断开发新的教学素材，从而拓宽教学资源、强化教学效果。
首先，从教材入手，挖掘教学资源。就目前来看，初中英语教材的设置非常合理。教师所要做的就是提取教学素材，并采用合适的教学方法将其展现出来。例如“My hometown and my country”的主要教学内容就是让学生比较两个城市的不同，并掌握形容词的用法。在比较城市不同的过程中，教师就可以重点从城市蕴含的文化入手，边引导学生比较，边融入文化知识，这样就能加强学生文化意识的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在阅读教学中还可让学生细读文章，并将文章描写的城市与我国城市进行比较，从而使学生充分了解不同文化背景下的城市具有哪些特点。显然，只要教师能充分挖掘出这些素材，并灵活应用对比教学、小组合作教学等方法，就可以有效培养学生的核心素养。其次，教师还可利用音响、动画、视频、音乐等形式，融入更多的教学素材，从而为核心素养导向下的英语教学提供教学资源。如在“Save our world”的阅读教学中，教师可以根据内容进行拓展，以此进一步加强学生环保意识的培养。在阅读导入阶段，可播放生态环境被破坏的照片、即将灭绝的动作视频等，让学生感受到保护环境的紧迫性。最后，在学生核心素养培养过程中，教师还可以充分利用课下时间进行学生核心素养的培养。如创建各种能强化学生核心素养的活动主题，并采用课下自主阅读、合作阅读等活动形式充分激发学生的参与兴趣，从而在活动过程中能得以发展。
2.科学设计英语阅读活动
在阅读教学中培养学生核心素养时，英语教师一定要结合阅读内容科学设计阅读活动，保证学生能在阅读活动中得到发展。
但在这之前，初中英语教师应当先充分解读文本，了解文本主体、体裁，并深入分析其中包含的与语言能力、文化意识、思维品质、学习能力相符的内容。这样才能科学设计问题、创设教学活动，提升阅读教学的针对性、有效性。接下来，教师要灵活选择学习理解活动、实践活动、迁移创新活动的具体类型、内容。比如可以创设小组合作探究类的实践活动，通过交流、沟通加强学生的阅读体验，使其能得到思维能力及学习能力的发展。毕竟，交流、沟通的过程是一个思维碰撞的过程，在不断碰撞过程中学生的思维也会得以发展。以“My hometown and my country”的阅读教学为例，在教学过程中教师可以创建小组合作的辩论活动——“你向往的城市名字及其优势”。这样做既能让学生运用批判性思维分析事物，也能使学生的语言表达能力得到有效提升。同时，在实施过程中教师还可引导其他学生进行批判、辩论，以此强化学生的思维能力、语言能力。总之，若想培养学生的核心素养，初中英语教师就要结合阅读内容，科学设计阅读活动。
3.激发学生兴趣
在阅读教学中培养学生核心素养的前提是学生具有学习兴趣，且思维处于活跃状态。但是这是传统阅读教学方法无法达到的。所以，初中英语教师要创新教学理念、方法，改革阅读教学，充分激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体、网络等先进教学手段，创新英语阅读教学方式。或者是创建任务驱动、合作探究、抢答、竞赛、表演等学习活动，活跃阅读课堂氛围，发挥学生的主观能动性。需要注意的是无论应用哪种教学方式，初中英语教师都要坚持以学生为本，从学生的兴趣爱好、学习需求出发，合理选择教学方式、方式。只有这样才能真正提升学生的学习积极性。以“Western music”阅读教学为例，为了营造良好的学习氛围，教师可以利用多媒体播放音乐《蓝色多瑙河》、贝多芬的交响曲等，让学生初步感受西方音乐的特质，然后再引导学生进行讨论。如询问学生：这些是不是西方音乐？你能从中感受到音乐美吗？你知道这些音乐是谁的作品吗？显然，大部分学生并不知道这些音乐作品的作者是谁。在学生回答不确定或不知道之后，教师就可继续介绍这些西方音乐家，并着重介绍他们作品的特点。这样不仅能丰富学生的音乐知识，而且能吸引学生的注意力，使其投入到后续的阅读学习中。另外，为了增强学生文化意识，教师还可以播放中国音乐作品，并进行对比分析，让学生了解不同文化对音乐作品的影响。总之，初中英语教师在激发学生学习兴趣，创新教学方式、方法时，还需以英语学科核心素养为指导，保证学习活动能促进学生核心素养的培养。
4.完善教学评价
完善教学评价的主要目的就是以评促学，增强教学效果。在这一过程中，教师、学生都应积极参与其中，保证评价的科学性、全面性。
首先是教师评价。教师评价可从两个方面入手，一是学生学习过程，二是学生学习成果。学生学习过程是指整个课堂教学过程。如在学生合作中，教师要对学生的合作情况进行观察，并在学生汇报的过程中进行总结、分析，了解学生不足，在学生完成之后还应当进行打分。这样就能及时帮助学生改正自身的不足。在学习成果的评价中，教师可以学生练习完成情况、考试成绩等为评价指标。总之，对学生的评价不仅仅有利于学生的发展，而且有利于英语教学的改进。其次是学生评价。在学生评价过程中，教师可引导学生从多方面入手，对其进行全面性评价。比如在小组活动中，可选择学生的口语表达能力、用词准确性、合作态度、理解能力等为评价指标，间接地反映出学生的核心素养培养状况。最后，教师还应当多引导学生进行自我评价，重点从核心素养强调的四个维度出发，从而让学生重新认知自我并改进自我。总之，为了进一步发展学生的核心素养，初中英语教师应在阅读教学中构建多元化的评价体系，并选择科学的评价指标。
综上所述，在英语阅读教学中培养学生核心素养之前，英语教师应当深入分析核心素养的内涵，并结合教材内容充分挖掘教学资源，利用网络拓展教学资源，保证教学能顺利开展。同时，教师还应当科学设计阅读活动，充分激发学生兴趣，确保学生的核心素养能得以提升。尤其是要完善教学评价，以评促学，强化学生核心素养的培养效果。
参考文献
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[4]赵红梅 在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].英语教师，2017，17，（20），111-115。
论文作者:秦春妹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
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