基金项目：2018年度林业职业教育研究课题“基于职业技能竞赛的林业技术专业群学生技能培养模式的研究”
（编号：LYZJ2018LX025）
摘要：我国职业技能竞赛分为国赛、省赛和校赛三级体系，对高职院校人才培养产生了巨大影响。本文分析了三级体系中的基础——校赛对职业院校教学改革、教学条件改善、教师水平提升、校企合作及学生素质提高等方面的影响，得出了校赛在已经成为了促进高职院校发展的重要手段之一。
关键词：高职院校；技能竞赛；校赛
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准并结合生产、经营工作实际情况开展的，以突出参与者操作技能和解决实际问题能力为重点的，有组织的群众性竞赛活动。《<国家中长期教育改革和发展规划纲要>职业教育专题规划》（2010-2020年）中指出：“大力发展职业教育，健全多渠道投入机制，加大职业教育投入，把提高职业教育质量作为重点……开展职业技能竞赛”[1]。自2008年开始历时12年，我国已经初步构成了覆盖面广泛的职业技能竞赛的三级体系，包括各职业院校内和各企业内建立的技能竞赛体系（简称校赛）、各省、直辖市和行业内开展的技能竞赛体系（简称省赛）、国家层面开展的技能竞赛体系（简称国赛），形成了“校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的格局。
职业院校内建立的技能竞赛体系及举办的校内和校间技能竞赛作为我国职业技能竞赛体系中的第三级，虽然其级别最低，但其覆盖面最广，是技能竞赛三级体系赖以存在的坚实基础。校赛的覆盖特点表现为：专业覆盖面广泛，能够实现本校校内全专业的全覆盖；知识覆盖全面，能够实现竞赛项目专业知识甚至相关领域知识的全覆盖；学生覆盖广泛，能够实现有参赛意愿学生的全覆盖，这符合《<国家中长期教育改革和发展规划纲要>职业教育专题规划》（2010-2020年）明确提出的“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”[1]要求。高职院校举办校级职业技能竞赛为学生提供了施展技能的平台，推进了学校的教学改革与创新，展现了学校的办学特色与教学成果，加快了企业与院校间合作与沟通，使其办学质量进一步增强。
一、促进课程体系与内容的改革
技能竞赛的竞赛内容设计源于企业工作实际，是该行业、该岗位工作人员必须掌握的职业技能。国赛比赛项目往往代表此赛项所代表行业的新工艺、新技术及发展新趋势。技能竞赛对参与者的考核不仅包括其对新工艺、新技术的应用能力与水平，也包括其心理素质、职业素养等。高职院校根据人才培养规律、市场对人才的需求等方面特点，通过对每年的国赛赛项进行分析，将国赛成果移植到日常教学过程中，按照各行业职业岗位对高素质技能人才的需求，结合技能竞赛的要求，构建本校具有专业特色的课程体系，对原有的课程及教学内容进行不断的、合理的调整、提炼、更新和重组，通过校赛展现教学成果，并选拔选手参加省赛、国赛，形成促进职业教育发展的循环课程体系，促进高职院校技能型人才的培养和教学改革工作。
二、促进教学条件的改善
教学实训基地的建设与完善是开展职业技能竞赛的物质基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学实训基地是高职院校学生在校学习期间与从事具体工作岗位相结合的重要渠道，是高职院校提高教学质量和提升学生专业技能水平的物质基础。当前各行业的发展趋势及最新的技术与技能、仪器与设备均可通过各级技能竞赛反映出来，高职院校以参与和举办各级竞赛为契机，以岗位能力为要求，采购行业内比较先进的专业设备，建立基于真实职场环境的实训基地用于校赛参赛学生训练，使学生在技能竞赛中取得优异成绩，同时亦可作为教学的实训环境，体现教学内容的生产性与职业性，使整个相关专业的学生都能够受益。
三、促进教师水平的提升
由于技能竞赛项目是行业需求或工作岗位的综合体现，技能竞赛需要指导教师进行指导，学生的水平才能提高，指导教师既要了解和学习本专业的新技术、新要求、新趋势，又必须清楚企业对人才能力的要求，还要做好参赛学生的心理指导师，因此职业技能竞赛从深层次能反映出指导教师的教学水平。技能竞赛的指导教师不仅要有丰富的理论知识与教学经验，还要有过硬的技术的应用能力。这要求高职院校要加强“双师型”师资队伍培养和建设。高职院校专职教师要周期性到相关企业挂职锻炼，在生产、服务一线学习最新的技术方法，提高自身的专业能力。
四、促进产教融合、校企合作
各级职业技能竞赛的比赛内容基本都瞄向企业需求，通过校企共同承办技能竞赛，使企业深度参与其中，拉近了学生与企业的距离，学生与企业可以相互了解，相互自我推介。同时，这种方式促进了企业与高职院校在学生培养、实习实践、产品研发、技术交流、企业员工培训等方面进行深度合作，是实现产教融合、校企合作来培养社会所需要的技术技能型人才的重要途径之一。
五、提高学生素质
参加校赛除了能够掌握过硬专业技能，学生还能强化职业道德意识与人文意识，学会相互尊重与自觉地承担职责和责任，提高团队协作能力和培养健全的人格，将来的工作与生活奠定坚实的基础。校赛已经成为高职院校培养创新型人才的有效途径。
综上，用好校赛这个武器，让它在高职院校的专业建设与教学改革中发挥出导向和促进作用，检验高职院校的教育教学改革成果，让它在校园中营造职业氛围，激发学生学习欲望，引导学生重视专业技能学习，发展学生社会能力。已经超越了单纯的选拔功能，校赛已经成为促进职业教育发展的一块重要基石，是促进高职院校发展的重要手段之一。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) [EB/OL].http://www.china.corncn/policy/txU2010-03/01/content_19492625_3.htm.
[2]付云.我国职业院校技能竞赛金字塔式三级体系研究[J].职教论坛,2019.01:6-12.
[3]史文生.推动技能大赛全员化[J].职业技术教育,2017(18):28- 29.
[4]段宏.技能大赛对职业教育的促进作用[J].现代职业教育,2016 (21):2-83.
[5]谢海燕.职业技能大赛对高等职业教育发展的影响[J].广东交通职业技术学院学报,2010.9(3):113-115.
作者简介：王海霞（1983-），女，黑龙江省牡丹江市人，讲师，研究方向：高等职业教育。
论文作者:王海霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：技能论文; 职业技能论文; 高职院校论文; 职业教育论文; 学生论文; 体系论文; 教学改革论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;