关键词：小学；语文；情境化教学方法；识字教学；
一、前言
小学语文教学中，识字教学占据着非常重要的地位，其不仅可以帮助学生为学习好语文知识奠定基础，也是学生进行其他知识学习的前提条件，有助于提高学生自身的综合素养。因此，教师在教学中，应该对传统的教学模式进行优化，合理的采用情境化教学方式激发学生学习的积极性，提高学习效果，使学生养成良好的学习习惯，进而有效的提高学生识文断字的能力，真正的使学生化被动为主动学习，全面的提高小学语文的教学质量与教学水平。
二、情境化课堂教学方法的概述
所谓情境化课堂教学方法，顾名思义，其主要指的就是教师在课堂教学的过程中，利用各种辅助设备为学生建立更加多样化的教学情境，从而提高学生的学习热情，使学生可以在愉悦的氛围下学习，强化学生学习的热情。同时，教师在教学时，在教学情境中贯穿教学任务，也可以实现学以致用的教学目标，激发学生学习的主观能动性，以此培养学生的学习能力，促进学生的全面发展。
三、小学语文识字教学中情境化教学方法的有效运用
（一）情境导入，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，其思维特点具有非常明显的具体性和形象性，其在认识一些新鲜事物时，主要就是将感知作为起点，只有积极的调动自己的各种感官，才能够有效的提高学生的认知能力，确保学生可以对事物有一个更加充足、饱满的认知。所以，在小学语文的识字教学过程中，教师应该结合实际的教学内容【1】，为学生构建情境化课堂，以此激发学生的学习兴趣，使学生可以在教师创造的情境中学习汉字，提高汉字知识的导入效果，从而为汉字教学打开良好的开端。
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实际的教学中，情境化的汉字知识导入有非常多的方法，如谜语、图片以及实物等，比如，教师在为学生讲述《日月水火》这一章节的汉字知识时，教师可以在课堂中引入多媒体教学手段，通过图片的方式将这些汉字展示出来，“水”可以用小河流水的图片呈现给学生、“火”可以用火炎燃烧的图片介绍给学生，而“日”、“月”则可以分别用太阳和月亮的图片向学生展示，这样一来就能够使汉字的形象变得更加具体，不仅符合学生感官认字的规律，同时也可以增强学生的印象，提高课堂教学的趣味性，使学生可以保持高昂的学习兴趣，提高课堂教学效果与教学效率，增强学生对汉字的认识。
（二）多种形式教学，强化学生感知
小学语文中，教师在使用情境化教学方法时，应该注意教学方法的多样化，确保教学开展的合理性，使学生可以明确学习的目的。教师在为学生创建情境化的课堂后，应该通过多种识字教学的方式，比如归类法、集中法、联想法等，将各种方法与教学内容进行密切的联系，使学生可以更好的感知知识，有利于学生自主学习能力的培养【2】，同时，教师也要注意不可以一味的进行汉字知识的讲述，否则容易破坏课堂教学环境，降低学生的学习兴趣。
比如，教师在为学生讲述《人有两个宝》这一篇文章时，教师可以采用谜语导入法来导入教学内容，如“同学们，我们做猜谜语的游戏吧”，而后利用多媒体教学手段，为学生呈现字谜“一撇一捺，本领最大”，让学生猜谜底，而后同学们很快就能够猜出谜底是“人”字，接下来教师在进行引导，将“人有两个宝”这一教学主题引出，同时教师也可以利用多媒体教学手段，让学生观察汉字和图形之间的关系，使学生可以了解汉字结构与汉字规律，强化学生对知识的理解，提高学生的学习效率。
（三）开展竞赛活动，增强竞争性
因为小学生一般都具有争强好胜的心理，而教师则可以利用学生这一心理，为学生建立竞争性的情境化教学课堂，从而激发学生学习的动力与积极性，让学生为了取得胜利而不断努力。所以，在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容，组织学生开展识字竞赛活动，以此来培养学生的竞争意识，同时也可以对学生的综合素质进行培养，有效的提高课堂教学效果。
比如，教师在完成教学内容的教学后，为学生布置汉字抄写比赛，通过记录时间，比较哪些同学可以在规定的时间内将字写的又快又好，而后对于成绩比较好的同学，教师也可以给予其适当的奖励，从而进一步激发学生学习的动力与积极性。
结束语：综上所述，小学语文教学阶段，识字教学非常重要，教师必须要提高对识字教学的重视程度，合理的采用情境化教学方法为学生开展识字教学，同时积极采用多种辅助教学设备、优化教学模式，为学生创建更加多样化的情境，从而激发学生的学习兴趣，切实提高学生的识字能力，为学生的日后学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵娟丽.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J/OL].学周刊,2020(03):94[2019-12-23].
[2]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究,2019(52):186-187.
论文作者:许长春 杜兴云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 汉字论文; 情境论文; 教师论文; 教学方法论文; 小学语文论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;