在我国，义务教育教学方式不断改革下。学校开始使用交互式白板进行课堂教学，交互式白板能够通过计算机控制技术，像黑板一样进行课堂教学，又能够完全实现计算机所有功能，把课本中的所有抽象化的知识，利用交互式白板多媒体平台转化为便于理解记忆的知识。那如何利用交互式白板让小学数学课堂高效呢？下面略谈拙见。
一、利用交互式白板为学生营造出良好的知识学习氛围
学生的学习兴趣是成功的关键。交互式白板显示的图片和视频就大大激发了学生的兴趣，利用交互式白板在课堂上能为学生创设环境。能够让学生在接触到丰富多彩的图片或者是视频，联想到自己在生活实践中的场景，把数学课本中的知识与学生在生活中的实践经历紧密联系起来。这样学生才能更快速地学习和接受教师在课堂上所。教授的知识，并充分调动起在课堂学习时的主观能动性，提高了学生对于小学数学知识的学习兴趣。通过交互式白板营造出的课堂学习氛围，教师就可以对学生进行提问，学生也会积极回答教师所提的问题，就能非常自然地导入本节课的学习内容。
二、充分利用交互式白板进行师生互动，提高学生的动手操作能力
交互式白板在小学数学课堂教学中，具有可操控性强、集成化程度高、使用简便等技术优势，为教师与学生之间搭建了一个互动平台。能够让学生参与到课堂学习的过程中，更好地实现小学数学在课堂教学时进行实施的交流，这样既能够积极地增加学生的学习兴趣，也能够为教师与学生之间创造一个良好的交流环境，方便教师教学技能的提升及学生学习效果的提高。如：在进行小学线段、射线、直线课程的教学中，我提前收集一些电灯、直尺等具有线段、射线、直线性质的图片，在课堂教学环节开始之前，利用交互式白板提前放这些图片，学生就会仔细思考教师放这些图片的含义，从而自然而然地导入到本节课的学习内容中，学生也更好地根据教师设计的这个环节，紧随教师投入到本节课的学习中。在教学课堂上我对直线、射线、线段三者定义进行讲解之后，就利用交互式白板的绘画功能把上述图片中所抽象出的线段、直线、射线出提取出来。根据这样的课堂教学流程，学生就会很快地明白了，然后就让学生到讲台上动手画一画，并边画边讲解定义，学生也就在较短的时间内掌握了。
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三、利用交互式电子白板，培养学生自主合作探究的能力
交互式电子白板极大地促进了多种多样的活动，有效提高了课堂教学效率，交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，促进了学生自主合作探究的能力，有利于推动信息技术与学科教学的整合。例如，我在教学《角的认识》教学时，我首先在白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星等实物图。让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了。如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念，这样使学生不易理解的，通过实物演示变得直观形象，学生易于理解，这样教学既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，帮助学生建立起科学的数学概念，突破了教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
四、应用交互式电子白板更能使复杂问题简单化
小学数学的一个特点就是具有较强的抽象性及负有一定的逻辑推理性。在课堂教学中，对于一些难以突破的问题，由于小学生社会经验不够丰富，观察事物能力不全面具体，传统的教学中不易在较短的时间里将这些复杂问题让学生接受并融会贯通。交互式白板的引进课堂犹如雪中送炭，正好弥补了这个不足。它具有直观、形象、丰富多样的教学特点。把比较复杂抽象的问题以一种简单易懂的形式显现在学生面前，更利于学生理解和接受，从而在无形中突破难点，顺利有效地完成教学任务，提高学生的数学学习能力。例如：应用题教学中，有这样一类题“环形跑道追击问题”，学生难以理解速度快的要追上速度慢的为什么需要多跑一圈，为了让学生突破难点，教师可以提前下载一段运动会上运动员在环形跑道比赛的视频，在课堂上反复播放，学生认真观察，自己很快就会理解这些难点。再如，在小学数学《平移与旋转》一课中，这一部分知识对学生来说比较抽象，教师在教学时，教师在方格图中运用“拖动”、“旋转”功能，让图形动起来，让抽象的知识形象化，一下子将难度降低了，更有利于学生的接受。之后提出新问题，还可让学生用电子笔在方格图中给全班同学展示，让学生直观地看，发现问题学生指出并一起讨论解决的办法。这样不仅使学生提高学习兴趣，而且让复杂的问题简单化。更有利于学生在愉快的氛围中接受新知。
五、应用交互式电子白板可以提高课堂教学效果
使用过电子白板的老师都会感觉到电子白板强大的功能有效地解放了老师和学生。由于老师的多次操作，学生对交互式电子白板一些简单的使用方法也掌握了，老师也可以让学生在白板上画画、写写，做一些简单操作，这样可以让学生积极地参与到师生互动中。例如，在二年级教学倍数问题时，有这样的一个问题：蝴蝶有4只，蜜蜂有8只，蜜蜂是蝴蝶的几倍。在计算这一问题时，我让学生走上讲台。用自己喜欢的图形代替蝴蝶和蜜蜂，之后在画的图形中圈一圈，把少的看成一份，看多的里面有这样的几份，就是几倍。由于这一环节都是学生在老师的引导和自己独立的思考下完成的，更好地发挥了孩子们学习的主体作用，有效地突破了教学的重难点。培养了学生动手、动脑的能力，学生的思维与创新能力有了突破，学生学习的能力和学习效果提高了，我们的课堂教学效果就更不用说了。
论文作者:戴秀荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
标签：学生论文; 白板论文; 教师论文; 电子白板论文; 抽象论文; 小学数学论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年第386期论文;