贵州省威宁县九三中学 张宇 553100
【摘要】：新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口，首先应该培养他们具有科学思维的能力，学生只有掌握科学思维的方法，养成科学思维的习惯，才会用科学方法分析问题和解决问题，课堂教学是化学老师培养学生的主渠道，所以化学老师应该注意利用课堂教学，培养学生的科学思维能力。
【关键词】：中学化学、课堂思维、课堂气氛、
一、化学思维的含义。
所谓思维是人脑对客观事物间接或概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。概括的反映，是指思维能够反映事物的本质，能够反映事物的本质联系和规律。所谓间接的反映，是指思维总是通过某种媒介反映客观事物的。通过思维，可以认识那些没有直接作用于人脑的种种事物，也可以预见事物的发展变化，能从个别中看到一般，从现象中看到本质，从现实中推测过去、预见未来。它是发展智力和培养能力的核心。
二、培养化学思维能力与科学设问。
1、传统化学教学中设问存在的问题。常常听学生说：上课听懂了，下课不会做；也常常听教师说：我已经强调多少次了，已经分析得够透彻了，可是学生总是不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴、死搬硬套，表述时逻辑混乱等。产生这些问题的重要原因之一可能是化学教师在教学设计时没有精心设计问题，即使设计了问题也是习惯的向学生提“是什么”的问题，就算提出“为什么”的问题，也总是千方百计地引导学生回答教师设计的标准答案，这使学生在学习过程中缺少主动思维而只是被动接受者，教学效果当然就不理想了。这就表明化学教师在提出问题时可能存在以下问题：指向不明确，缺乏科学性和严谨性；题材陈旧，缺乏新意；难易不明显，缺乏层次性、或太过简单，缺乏智力活动价值；或是纯粹的知识问答，缺乏开放性；或问题设计得太难，超出学生的理解、运用知识的能力等等。
2、科学设问要改变化学教学中传统的设问模式，就要做到科学设问，使学生的化学思维得到训练，使学生学会学习。
科学设问就是要提那些属于学生“最近发展区”里的问题，才最能调动学生的积极性，才能有效地促进学生处于思维敏捷的亢奋状态。什么样的问题才是属于学生“最近发展区”里的问题呢？它们至少应该符合以下两个条件之一：
其一、所提问题与学生已有认知结构有着逻辑上的联系，就是说问题所谈到的事实同学生已经掌握的概念与知识之间有在某种内在的联系，并且这种联系已被学生所感觉到了。
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其二、问题的答案既不能从学生记忆的知识中获得，也不存在于问题本身所提供的信息中，而是存在于事物与事物之间的联系之中，这就需要学生经过一番苦心思索，才能在它们的联系和关系的分析中，探索那未知的隐蔽着的答案。
3、科学设问与化学思维能力的调动。什么样的科学设问最能调动学生思维的积极性呢？
科学设问要有一定的难度，学生能感觉到与他已经学过的知识有着某种内在的联系，所以学生会觉得经过自己的一番努力，问题是可以解决的。这样的问题不仅能使学生知道需要解决什么问题，而且还能使学生感到有获得成功的可能，从而产生跃跃欲试的冲动，形成一种积极探索的心理态势。只有这种具有适当难度的问题，才能满足学生认识上的需求，也只有这样的问题被独立解决之后，学生才能获得一种成功的心理满足，这将激发学生更强的认知内驱力。
三、重视课堂气氛，采用集思广益的方式强化学生思维。
集思广益也是促进学生思维能力得到提升的重要方法，所谓在化学教学过程中集思广益，就是确保全体学生在进行思考的同时，互相交流思考心得，促进全体学生的共同进步。要想在化学课堂教学中做到集思广益，更好地培养全体学生的思维能力，需要教师从以下方面着手。
第一，重视课堂学习的集体气氛，确保化学教学在一种轻松愉快的环境中进行。实践证明，课堂气氛活跃，学生也就会表现积极，反而，那些课堂气氛死气沉沉的，不但不会调动学生的积极性，反而会连基本的教学任务都无法完成。因此，教师要注重积极主动地调动课堂气氛，比如：在教学过程中穿插一些有趣的笑话，用化学中的知识解释生活中的现象等。学生在这种的氛围中，思维能力就会得到有效的提升。
第二，重视教学过程中学生之间的互动。在化学教学过程中，教师可以经常性地对学生进行提问，让学生进行思考。实际上，由于学生个体因素存在一定的差异，所以得出的答案也是丰富多彩的。在这种情况下，教师要让同学们之间展开互动探讨，让不同的学生回答自己的问题，并积极鼓励学生之间互相交流，特别是要交流彼此之间的思考心得。在互动思考的过程中，学生之间就可以互相学习对方的思维方法，因而也就可以有效地促进学生思维能力的提升。
化学课堂设问时要充分考虑到化学新课程的培养目标，化学课堂思维的培育目标应该分层递进，多重立体构想，细化分解化学教育的教学目标，促使不同层次学生考查自我的实际能力，采取不同速度，通过不同教学进度，逐步内化每个学生的思维发展需求，鼓励学生学会思考、学会提问、学会探究，全力培育广大学生的博学科学精神和终身学习能力，促进学生化学思维能力的全面提升。因此，在全面的化学教学中既要传授化学知识和技巧，又要训练科学方法与思维能力，还要培养科学精神和品德，使各项智力都能得到发展。
总之，要想在化学课堂教学过程中有效地提升学生的思维能力，需要教师不仅要善于教，还要善于学。对于教师的“教”来说，要做到掌握方法，重视学生的思维能力。对于教师的“学”来说，要不断学习各种提高学生思维能力的方法，以便为促进学生的健康发展贡献力量。
【参考文献】：
［1］李灯发. 初中化学教学课堂提问有效性试析[J].中学课程辅导（江苏教师），2012.
［2］邱道骥，孟献华.初中化学课堂教师提问的实证分析及其教学启示[J].化学教育，2009.10.
论文作者:张宇
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/2
标签：学生论文; 化学论文; 设问论文; 思维论文; 科学论文; 思维能力论文; 课堂论文; 《未来教育家》2016年第7期论文;