摘要：通过结合核心素养的教学理念，有利于帮助学生提高他们的数学空间想象能力，本文就基于核心素养的视角下，对如何提高高中阶段学生数学空间想象能力的教学进行探讨。
关键词：核心素养；高中数学；空间想象能力
在高中数学中，需要学生动用多种能力才能够准确快速的计算出数学题目。本文将重点研究学生具有空间的想象力的重要性，所谓的数学的空间想象力主要为当你在看到一定图形的时候，可以在脑海中对它进行调整，锻炼自己的逻辑思维能力。所以，在高中数学教学中离不开空间想象能力的培养。但在培养过程出现较多的问题，笔者在本文中重点针对如何解决克服弊端，提出几点建议，希望学生在高中就能够具有较强的空间想象能力。
一、核心素养理念对培养学生空间想象力的重要性
教育是帮助学生茁壮成长的重要手段，近几年，国家逐渐认识到学生全面发展的重要性。不管是以后走向社会，还是学习知识，都有很好的帮助。另外，核心素养理念对老师的工作提出了明确的要求，在高中数学教学中，要把锻炼学生的空间想象力放在第一位，采用多种教学手段让空间想象力的教学融入到数学课堂中。
二、核心素养下培养高中生数学空间想象能力的教学手段与方法
（一）活跃数学课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣
很多高中数学老师都认为高中阶段最重要的是学习，在学习的压力下学生也会在课堂上认真听讲，所以并不需要花费很多的时间去活跃课堂气氛，导致课堂死气沉沉，学生的想象力不能得到有效发挥。久而久之，学生觉得数学索然无味，遇到图形之时，不想转动脑筋，只是看着图形沉默的发呆。要想改变这个现状，就要在数学课堂中增加有趣的内容，发挥学生的空间想象力。
比如，笔者在教授人教版高中数学“立体几何中的空间直线与直线的关系”的时候，主要采用这个方式：在黑板上画出一条直线，然后让学生在脑海中想象另一个空间中的直线，并判断两条直线是什么关系，是平行还是交叉。想象完成以后，引导学生将注意力回归到课本中。
（二）利用现代信息技术手段，培养学生的空间想象力
之前，很多老师恪守传统的教学方式，这种模式比较简单单一，学生无法真正发挥想象力，自从新课程改革强调将多媒体应用到数学教学中以来，不少老师反馈学生学习的积极性显著提高。因此，在培养学生的空间想象能力的过程中，也可充分发挥现代信息技术的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把立体图形用动画在课堂中给高中生展示，不管是旋转还是平移都可播放，奠定高中生提高空间想象力的基础。
比如，笔者在教授人教版高中数学“空间几何体的三视图和直观图”这一知识点的时候，为帮助高中生更好的理解，我在课件绘制立体图形，将图形的不同侧面分别展示，由于视觉效果不同，所观看到的立体图形的模样有差别，但也正是因为角度不同，才有了直观图与三视图，因此，我把从不同角度观看的立体图形的图片都给学生展示出来，紧接着，我便又画出一个立体图形，让学生展开想象，在本子上分别将观察到的三视图和直观图画出来，然后与同桌交流，双方指出优点与不足。
（三）教师与学生共同制作数学模型，多种感官参与到数学学习中来
很多学生表示，在做几何题目的时候比较困难，主要原因是他们不能把题目中的图形想象成立体的图形。所以，学生无法找出题目所用到的条件，这样会严重挫伤学生学习的积极性。老师要帮助学生克服难题，和学生一起动手拼凑立体图形模型，在拼凑过程中，学生可清晰明白立体图形的构成部分，在做题的时候便能够对其进行想象。
例如，笔者在教授“空间几何体的结构”这一个知识点的时候，为增加高中生对立体图形的直观体验，真正理解几何体的构成结构，我将班级里的学生进行分组，让他们准备好拼凑立体图形的原材料，我在黑板上画出他们要拼凑的立体图形，由不同小组学生分工完成，一个负责拼接三棱锥，一个负责拼接正方体，最后由不同小组分别展示自己的拼装结果。在这个过程中，不仅提高了学生的动手能力，还加深立体图形在学生脑海中的印象。老师可以告诉学生，以后如果遇到类似的题目不能想象立体图形的构成部分的话，就可以在课余时间利用这个方法。
结束语
通过对学生的数学空间想象能力的培养，不仅可以帮助学生建立逻辑思维能力还开发了他们的大脑，从而让他们的发散性思维和想象能力都得到了提升。为此，高中数学教师要通过建设更加充满活力的数学课堂、巧用多媒体教学设备以及结合网络和设计软件，向同学展示数学模型，以此来激起高中阶段学生学习几何的兴趣，达到高效的教学效果。
参考文献
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论文作者:苗芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 图形论文; 空间论文; 数学论文; 能力论文; 想象力论文; 素养论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;