广东省兴宁市新圩中学 514500
新的课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不再是教掌大纲和教材的忠实贯彻执行者，那么对于如何提高初中数学课堂效果，我谈几点看法：
一、明确学习目标
目标是事先设计的要进行的活动所需要达到的结果，课堂教学目标应从宏观和微观目标两方面提出。宏观目标是让学生能把方法、内容和课程结构及其在社会现实中的意义联系起来，不局限于为了学习内容而学习，微观目标是再现课程内容，在课堂教学中，这两方面的目标要同时兼顾。比如《制作“人口图”》一课的微观目标是学会利用提供的数据制作统计图，而宏观目标则跳出了课本，通过制作人口图，共同关注我国的人口问题。其实，从学生的提问中也可以看到，仅关注微观目标，仅强调课文内容的再现反而会束缚学生的思维，如在研究这一课时，同学们就提出了这样的问题：人口密集的地方经济是否就发达？新疆面积很大为什么人口不多？在这样的基础上再让学生进行合作学习，可以使学生既掌握教材内容，又开拓了学生的思路，同时学生在小组讨论中更加深了对教材的理解。
二、创设问题情境
现代教学论指出产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起探究的欲望，因此，教师的职责就是要把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境。问题情境的设计方式是多种多样的，可以将问题情境故事化、活动化、游戏化、生活化等，以取得最大效益为佳。这就要求教师不断地分析学生，不断地分析数学内容和问题情境，以找到他们之间的最佳结合点。同时，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习，平等地交流各自对数学的理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在合作学习过程中，教师要创造一种氛围，以保护每个学生不会有尴尬、惭愧的体验，只有让学生在安全、放松、倍受尊重的场合下，学生才能更有效地进行数学知识的建构。如“三角形内角和定理”，就可通过实践操作的办法来创设教学情境。在回顾三角形概念的基础上，我提出一个问题：“三角形的三个内角会不会存在某种关系呢？”这样学生可能就会对角的相等、不等、两角之和（差）与第三个角的大小比较等问题进行研究。
三、启发学生反思
思源于疑，学起于思，反思是学生思维原动力的驱动器，反思过程又是实现创造性学习，思维的延伸、创新、优化的有效途径。教学过程中，强化学生的反思意识，培养学生的反思习惯，鼓励学生对问题的条件或结论进行反思。通过反思，对问题的条件或结论进行变式，推陈出新，达到融会贯通，实现创造性地学习。如《三角形》的“做一做”中有这样一个问题：已知三角形的两边及其夹角，求作这个三角形。教科书对这个作图给出作法和示范，让学生进行模仿。教师在学生完成模仿后引导学生反思：还有其他作法吗？将你所作的三角形与同伴作出的三角形进行比较，它们全等吗？为什么？这样提问，可以引导学生不要拘泥于书本中给出的方法，要大胆地去思考，去探索究竟是否还有其它的解法。验证是否全等，一方面可以巩固原有的三角形全等的说理，同时也说明这样作图的合理性。
四、加强技能培养
在初中教学课堂中，要提高合作学习的效果，教师必须通过各种手段调动小组成员积极参与小组活动。为了实现小组成员的有效参与，在合作学习之前，教师除了加深对学生合作学习意义的认识外，还要加强对学生合作技能的培养，在具体操作中，教师要把自己作为普通一员置身于学生集体中，与学生打成一片，参加学生的讨论。要积极激发学生情趣，营造平等和谐、轻松愉快的合作氛围。要通过巧妙的诱导，用多种方式式激发学生的好奇心和合作的欲望。如在七年级数学下册第八章的数学活动中，在进行“吸烟的危害”的调查时，要让学生知道吸烟会影响身体发育，严重时会危害生命，这是进行“生命”教育；八年级数学上册的课题学习“从数据节水”，通过这个课题学习使学生对地球上淡水资源的使用等情况有一定的认识，这是增强学生的节约用水意识。在讲述这些知识的时候教师可以寻求机会向学生发问，为什么吸烟有害健康，为什么要节水等问题，在大脑里多问几个为什么，对方为什么会持有这样或那样的观点等等。同时，在教学中还要引导学生善于发表自己的意见。
五、教学评价得法
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。在开展数学教学活动中，教师要善于捕捉数学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。
如何改进当前初中数学的课堂教学，提高课堂教学效率是目前初中数学教学亟待解决的问题。有效教学理论关注的是如何提高教学效率、促进学生发展。它所提倡的使用恰当的教学策略，提倡的学生自主参与建构的知识观和发现、探究、体验性的学习方式，以及它所关注的教学过程中教师和学生和谐、自信的生存状态等教学理念，对于初中数学课堂教学效果的提升均有着特殊的指导意义。
论文作者:曾国标
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
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