（成都铁路卫生学校? 四川 成都? 611471）
【摘要】 病原生物与免疫学基础(以下简称《病免》)是由病原生物学与免疫学基础两部分组成的一门重要生物科学，是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，具有很强的理论性和实践性，这门课程知识抽象枯燥、老师难教、学生难学，本文对该门课程中如何提高学生学习兴趣方法进行探讨。
【关键词】病原生物学；免疫学；学习兴趣
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）30-0372-02
《病原生物与免疫学基础》是一门以研究病原生物和机体免疫功能为核心内容的生物科学，是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是学好其它医学课程的基础课程。病原生物学的主要内容由医学微生物学和人体寄生虫学两门学科组成，是一门主要研究微生物、寄生虫与人体之间相互作用规律的科学；免疫学是研究人体免疫系统的组成和功能、免疫性疾病发生机制、诊断和防治的一门科学，《病免》的理论性和实践性都比较强，笔者根据多年教学经验，结合学生的实际情况，根据不同知识点，采用多种教学手段及方法，旨在探讨如何提高学生的学习兴趣。
1.激发学生非智力因素
在学习中，虽然跟智商有关，但是情商也很重要。除智商是影响学习能力的主要因素二外，情感、动机和意志等非智力因素的作用亦不容忽视。教师在讲授《病免》的课本知识内容时，首先应向学生讲明白病原生物与免疫学基础课程在临床的基础地位及作用，并告知学生与免疫学的联系密切的其他基础理论课程，如生物学、遗传学之间的相互联系，帮助学生运用其他学科的知识来理解病原生物与免疫学基础课程，利用课余或自习时间实际组织学生前去微生物检验室参观，提高他们对《病免》这门课程的兴趣，并不断强化“实验操作”的教学活动。当学生有了明确的学习动机，那么他们就会产生浓厚的学习兴趣和稳定的学习情绪，能够主动学习，自我管理，充分发挥学生在学习中的主体性作用。
2.改革教学方式
课堂教学是改革教学方式的突破口，更是培养学生自主学习能力的重要途径。笔者从病原生物与免疫学基础课程的学科特点出发，在教学活动中采用以下几种教学方式相结合，取得了良好的教学效果：
2.1 情境教学模式?《病免》作为医学课程的一门基础课，与实际生活及临床知识具有密切的联系。中职卫校一年级的医学生，往往希望自己所学知识能学以致用，可以解决生活中遇到的问题。教师在教学中应重点关注学生这一需求，创设情境用理论知识解释实际问题，使学生感到知识有用的价值，从而使学生产生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学生学习HIV病毒后，让学生明白为什么HIV还无疫苗；学了实验室如何检查乙肝病毒后，让学生来分析一张乙肝病人“两对半”化验单；在引导学生对以上问题进行猜想思考时，不先给学生解释猜想的逻辑思维过程，鼓励学生异想天开。通过这样的教学方式既能加深学生对知识的理解，又能使学生感到他们所学知识的价值，学以致用，从而激发他们的学习的兴趣与热情。
2.2 质疑——讨论式教学模式?质疑—讨论式教学模式为：“指导预习——提出问题——开展讨论——反馈练习”。例如在课堂教学中模拟临床病例讨论会，先给学生一个病例的临床资料，创设讨论问题，让学生思考、讨论、发言，让他们各抒己见，充分发表意见。教师在听取他们的发言后，进行适当的提示、评论与总结。改变以前上课由老师讲、学生听；学生问、教师答的传统教育方式，充分发挥学生的学习主管能动性，展示出他们学习的主体性，激发他们的求知欲与主动学习的动机，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、判断能力的目的。
2.3 PBL讨论教学法 采用PBL(Problem-Basee Learning)即以问题为中心的基础学习方法，是在学习中创设复杂的、有意义的问题然后学生以小组合作的形式，共同来解决回答这些问题，从而形成以解决问题和自主学习能力为核心的教学方法。PBL讨论教学法能充分调动学生的积极性、主观能动性、发挥其主体性，增强学生的参与互动意识，从而提升学生的独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。教师在精通课本内容的前提下，通过对课堂讲授内容进行创造性的构建，以问题为导向，以解决问题为中心和切入点，以“提出问题-分析问题-解决问题”作为贯穿整个课堂内容的主线，使学生在课堂上不断思考问题，并从中解决问题以后享受到学习的极大乐趣。
2.4 趣味教学法 趣味教学法便于创设充满趣味的课堂教学氛围，在《病免》课堂教学中营造充满趣味的教学氛围，能让学生在枯燥的课本知识内容中领略到生理学有趣的魅力，在轻松愉快的气氛中学习掌握知识。例如在讲授微生物时，可以先从生活中常接触的微生物产品，如酿酒、酿醋、发酵以及抗生素制剂的生产过程等引入，介绍微生物在日常生活及医学研究中起着巨大的作用及广阔的应用前景。趣味教学法主要要求教师对本专业知识有深刻透彻的理解，从教材中不断挖掘教材趣味内容。
2.5 充分利用多媒体技术?多媒体教学是利用计算机信息技术，通过文字、图像、图形、视频、动画、音频和交互式网络的精心设计PPT课件，使教学过程图文并茂，形象直观、生动活泼。多媒体教学具有以形象生动、直观清晰、宏观与微观一体、动静结合等特点，使原来课本内容当中难以理解的抽象知识变成生动有趣的画面，这样既有利于学生理解知识，还能强化学生对知识点的记忆，同时又能提高学生的学习兴趣。
教材的内容和教师的授课方式是吸引学生产生学习兴趣的主要因素，其次师生的情感交流也对学习兴趣的产生具有重要作用，师生在情感交流中，教师情感占主导地位，学生情感占次要地位。因此，教师在课堂教学中应以满腔的热情，良好的情绪，创造恰当、适宜的课堂情感氛围[2]。教师以渊博的知识，良好的意志、广泛的兴趣、积极向上的情感等博得学生的好感，成为值学生所尊敬的老师，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1] 黎志东，徐志凯，李元.启发式教学法在医学微生物学教学中的应用[J].山西医学大学学报(基础医学教育版)，2010，4(4)：312-313.
[2] 樊晓晖，杨海波.微生物学与免疫学教学的几点体会[J].广西医科大学学报，2009，120-121.
论文作者:龚敏芝
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第30期供稿
论文发表时间:2016/1/26
标签：学生论文; 免疫学论文; 病原论文; 知识论文; 学习兴趣论文; 基础论文; 课程论文; 《医药前沿》2015年第30期供稿论文;