朱蕾 山西省晋城市城区南街第四小学校 048000
摘 要：识字教学是小学语文的教学重点与难点。识字教学，虽一直受到重视，但成效却并不明显。对小学识字教学的研究，可以减轻小学生过重负担，可以提高识字效率，十分有必要。作为小学语文教师要努力打破常规，不断尝试新的方法和教学手段，创设良好的学习情境与氛围，提高学生识字兴趣，让学生体验到识字带来的快乐，从而更加充满激情地进行识字学习。
关键词：小学语文 识字教学 策略
识字教学，作为小学语文教学的基础环节，是从小培养学生听说读写能力的有效方式。在小学阶段，由于学生的心智处于快速发展阶段，是学习文字的关键时期，在这个时间段运用适当的教学方式，能够使得学生更好地认识和掌握文字。因此，小学语文老师必须提高对识字的重视程度，切实抓好识字教学，为学生的写作和阅读打下坚实的基础。
一、形式多样，激发识字兴趣
在新课改的引领下，小学语文教学注重情境化教学，注重激发学生的学习兴趣。在识字教学中，应采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，以达到识字教学的效果。在识字教学中，可以采用“猜字游戏”、“看图猜字”、“唱歌识字”等教学方法，这样的教学方法不仅能激起学生的学习兴趣，而且利于学生的记忆。在讲解“采”这个字的时候，可以根据字的由来进行讲解，上半部分是手的形状，要拿起来下面的树枝，这个动作就是采，也是采的意思。对于“看”字的讲解，教师可以做出手放在眼睛上面向远处看的动作，做完这个动作之后，学生便能记住这个字结构。这样的讲解不仅能够快速地对字进行记忆，对字义也能很好地理解，同时整个教学过程也充满乐趣。
二、教师教学要立体，语境识字便记忆
进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法，所以，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境，这样效果好！当然，老师要心中有数哪些字可以归在一起进行记忆，哪些字需要重点指导，这些都是老师在课前要备到的，根据学习的这个字或这些字需要设计的语句，也应该是课前准备好的，这些其实还是前面所提的备课问题。
三、加强课堂互动，构建民主课堂
在教学活动中营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，建立互相信赖、理解合作、尊重的人际关系是构建民主平等师生关系的关键体现，更是增强学生主动参与意识和能力的前提保障。因此，在识字教学活动中，教师应当增加师生、生生之间的互动环节，让学生积极主动地参与整个教学活动，“错字纠正”不失为一种良好的教学手段，既可以丰富学生的词汇量，又可以锻炼学生的思维能力，还有助于营造民主平等的课堂教学氛围，促进学生身心健康的和谐发展。
四、回归生活，延展识字时空
生活对教育有着重要的意义，因为生活中能够产生许许多多有益于学生健康成长的经验。汉字作为中华民族母语的书面符号，作为一种中华文化渗透在我们社会生活中的各个角落、各个方面。在丰富多彩的现实生活中，汉字随处可见。在识字教学的过程中，教师要善于发现生活中的这些资源，努力开发并积极利用这些现成的生活环境，引导学生充分利用教科书和课堂以外的学习资源和渠道，鼓励学生积极自主地在生活中学习汉字，将识字过程融入到学生的生活当中。在日常生活中，那些漂亮的霓虹灯上闪烁的字，还有那些店铺招牌上的“看不懂”的各种“龙飞凤舞”等等，无一不是学生认字、识字的好地方。通过生活中的学习，学生能够不断地提高观察力、想象力、创造力和逻辑思维能力等，从而提升自己的各项能力水平，促进自身的健康成长。
五、学习之后多复习，巩固记牢是法宝
学生出现生字回生的现象也是非常正常的。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。每天的语文课，老师要及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以是借生字卡片认读字，也可以是出示一些语境，通过读词读句巩固含于其中的生字；对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样才能不断地加深记忆；今天学习的课文中，如果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾经掌握不牢的，在读文之前，就先把这些字拿出来让学生认读认读……这些都是在常规教学中可以做到的。除了在老师的带领下不断地巩固认字外，还有一个办法得靠学生自己，靠学生自己在生活中留意发现曾经学过的生字、在课外阅读中反复地遇见曾经学过的生字，同样可以削弱回生的现象。
参考文献
[1]蒲得喜 浅谈小学语文识字教学的方法[J].教育界，2012，（16）。
[2]张惠娟 小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017，（05）。
[3]吕桂民 姚志勇 低年级识字教学模式初探[J].中华少年，2015，（29）。
基金项目：上海理工大学“教学成果奖”培育项目资助。
论文作者:朱蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
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