金株希[1]2000年在《从一次观摩课谈教师的课堂教学意识和教学行为》文中指出对外汉语教学的全过程是由总体设计、教材编写、课堂教 学和测试组成的。其中核心是课堂教学。作为对外汉语教学的 最主要教学方式──课堂教学的质量是这个学科赖以生存的生 命线。因此，我们应该把注意力集中在怎么样提高课堂教学质 量的问题上来，这就是我们研究课堂教学的理论和实践的根本 目的。本文打算以一次成功的观摩课为例，描写教师在课堂上 的表现──教学行为，探讨对外汉语教师应该具备什么样的课 堂教学意识，这些课堂教学意识对提高课堂教学质量有哪些影 响，促进对外汉语教学水平的提高。
元英, 刘文利, 黄志军[2]2019年在《芬兰中小学新教师入职培训的背景、特点及启示》文中认为新教师入职培训对于教师专业发展有着重要影响。芬兰一直重视教师队伍的建设与发展,不断完善教师教育尤其是新教师的入职培训。当前芬兰新教师入职培训的主要形式是同伴小组指导模式(PGM),其特点为:新教师从被动接受者转变为主动建构者,指导教师从单向指导者转变为共同学习者,强调教师之间没有等级的平等交流。我国可借鉴芬兰PGM的经验,充分发挥新教师的自身能动性,注重培养教师的研究能力;重视指导教师的作用,促进教师专业的可持续发展;注重教师合作交流,共铸教师发展共同体。
参考文献：
[1]. 从一次观摩课谈教师的课堂教学意识和教学行为[D]. 金株希. 北京语言文化大学. 2000
[2]. 芬兰中小学新教师入职培训的背景、特点及启示[J]. 元英, 刘文利, 黄志军. 教学与管理. 2019