北京理工大学珠海学院 张陈元 519000
摘要：本来分析了大学英语课堂教学生态现状，并提出了大学英语教学的生态环境的优化策略，主要从为英语创造一个生态的教学环境，优化英语生态教学内容和改进英语生态教学过程三方面进行讨论，生态大学英语课堂是一项比较长久的创建过程，教师特别要由生态学的角度来观察课堂，探讨教学方法，逐渐优化课堂生态，使其符合教育生态学的基本原则和规律。
关键词：大学英语教学；生态环境；影响；优化建议
中图分类号：G210.7文献标识码：A文章编号：190416881
一、引言
在学习英语方面，要注重培养学生的学习兴趣，培养学生长时间学习英语的动力。这是一种生态教学模式。课堂属于微观教育生态学，由三个生态因素组成：教师，学生和课堂环境。在教学过程中，他们相互影响，发挥各自的作用。现代教育不仅教授知识，还将外部知识与个人内部生活融为一体，最终服务于社会。联合国教科文组织高等教育会议认为，高等教育的基本使命是促进社会的可持续发展和进步。所以，从生态学的角度来看。学习大学教育完全符合现代大学教育发展的历史规律。
二、 大学英语课堂教学生态现状
课堂教学生态是影响大学英语课堂教学效果的一个重要方面。在现实条件的影响和制约下，师生等生态因素、大学英语教学生态环境以及内外部环境之间的教学要素的转化与互动存在着问题，导致了教学过程和互动的两面性。环境的不平衡大大降低了大学英语课堂教学的有效性。
1.大学英语教学中生态因素的混沌错位
大学英语教学生态系统中的生态因子错位主要表现在以下几个方面：
①教师和学生所处位置的混乱，在大学英语教学中，教师只是简单地传授知识，没有充分发挥激励和鼓励的主导作用，而学生被动地接受知识，偏离了知识的主动建设者的主体地位，师生都偏离了健康的生态位。
②教学要素的不合理分配表明，地方高校的课程，教学模式和教学内容存在不平衡。目前，高校的大学英语课程相对单一。语言教学是一种严重的现象，很少有多维教学活动。教学内容通常仅限于教科书或CET-4或CET-6能力测试。它缺乏真实生动的语言场景，对人文精神的关注较少，导致大学英语文化生态的不平衡。
2.大学英语生态环境失衡
大学英语教学生态环境失衡主要表现为二方面：一是物质环境，二是精神环境。首先，大学英语教学生态系统的物质环境处于不平衡状态。从课堂教学设施的角度看，教室的桌椅基本上都是固定座位，排定排列，教学空间压抑、僵化，不利于教师与学生之间的双向交流。
三大学英语教学的生态环境的优化策略
大学英语教学应以建设生动，动态的语言教学生态平衡为指导，促进教学的动态和可持续发展，创造生态教学环境，优化生态内容，改进生态教学过程，多维价值评估的构建，发展教师专业素质和学生文化素质的提升。
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1．为英语创造一个生态的教学环境。
语言学习环境是指语言学习者原有的客观存在或专门为语言学习者而设计的、在教学领域创造有利语言学习者语言学习的环境，它不应被忽视，语言学习的功能是一种快乐的、积极的、和谐的语言环境，以调动语言学习者的主动性。培养外语学习者跨文化交际能力和情感，大学英语教学环境包括社会文化生态环境和课堂教学环境，社会文化生态环境注重课堂外的语言学习。目的是满足跨文化交流，改变传统语言学习文化，扩大学生课后英语实践的语用环境：英语角、英语俱乐部等与娱乐、政治、文化相关的交流机会。多维互动的课堂生态环境需要老师和学生的共同努力:第一,转变以教师为中心的教学理念,把教师为中心的教学思想转变成教师只是学生学习的指导者，情感的调动者,课堂组织者和评价者的效果,从而创造一个愉快、公平的课堂气氛;主要是教室的物理环境包括课桌椅摆放、网络多媒体设备、师生背景以及相互的情感关系，以及课后的课堂风等都会影响到生态教学环境的建立。良好的课堂内外生态环境需要学生、教师和教学管理者的相互合作。
2．优化英语生态教学内容。
在信息技术的语境下，教师和学生可以利用现代信息技术对教材进行再造，如校本化、差异化、层次化、合理组织的教学过程。校本是从学校的实际特点出发，利用学校资源的优势和特点，开展相关的教育活动，如Five Symbols of America，这个单位的教学内容可以将我校的教学特色与陶瓷、文化有机结合，展示中国文化，培养学生民族自豪感和跨文化交流意识。教学内容的层次设计可以满足学生在不同阶段、不同目的的需要，如基础课的听说、写作、技能提高班的阅读、口语影视、文化比较、科技阅读和翻译等。
3．改进英语生态教学过程。
生态教学过程体现在生态语言环境中，教师与学生通过互动，使语言环境与生态因素达到稳定的平衡，从而最大限度地促进个体学生的进步与发展。大学英语教学过程要求教师在平等和谐的教学环境中充分利用现代信息技术，优化教学内容和操作。在选择生态教学方法时，教师首先要定位教师的教学角色，尊重教学环境，通过课前与课后的交流，营造和谐、自由、平等的教学环境；其次，要尊重学习主体的整体性和个性，对能够调动不同层次学生的教学方法进行了探讨，并注意语言和文化知识的差异。
四、结语
教育生态学为我们学习课堂和课堂教学提供了新的视角。现在，关于教育生态学的研究仍然是基于宏观研究和理论研究。微观研究和实践研究近十年来逐渐兴起，实际应用是中国大陆教育生态学研究的主要方向之一。生态大学英语课堂是一项比较长久的创建过程，教师特别要由生态学的角度来观察课堂，探讨教学方法，逐渐优化课堂生态，使其符合教育生态学的基本原则和规律。
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论文作者:张陈元
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
标签：生态论文; 环境论文; 大学英语论文; 语言论文; 教师论文; 生态学论文; 生态环境论文; 《创新人才教育》2019年第5期论文;