崔苗 徐州市铜山区茅村镇中心中学
美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”所以，兴趣是当前“学讲课堂”教学形式下的一个关键词。
一、 激发兴趣
兴趣是学好语言的关键，当学生一旦对某门课产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳状态，而在这最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。
1. 创设情景
课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，其实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。教学中我考虑到兴趣是孩子主动发展的前提，要使学生主动全身心的投入，就必须使学生注意学习的活动并产生兴趣。上课前，我会给他们放一些愉快，轻松的英语歌，在动听美妙的歌声中，他们身心得以放松，并为上课做好准备，在歌声中学生入了英语学习氛围之中，使学生集中了注意力，激发了兴趣。
2. 培养学生在课堂上对英语学习的胆量
因为在同一个班里，学生对知识的接受能力参差不齐，在课堂上表现出来的能力也不一样，一部分同学表现的异常活跃，有一部分学生却非常平静，一言不发，甚至怕开口，一旦出错怕被人笑话，产生自卑心理。这样就要求教师“把微笑带进课堂”，态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，创造一个和谐的课堂，并且在课堂上多鼓励学生开口，不怕出错，教师讲的多是诸如“Good”“Ok”等带鼓励性词语，他们就会对英语的学习产生莫大的勇气，仿佛为他们的英语学习打上一剂“兴奋剂”，从而激发了兴趣，使英语课堂处于活跃状态中，更有利于英语的教学和学习。
二、 提高兴趣
一堂有效的英语课，并不是教师把多少知识传授给学生，而是很大程度上取决于教师课中的引导及做法，是否调动学生参与课堂教学。
1. 采取活波多样的形式
根据课型的不同，要采取不同的教学方式，把课上得各有特色，让学生在乐中学，在玩中学。使学生对每节课都有新鲜感，这样既丰富了课堂内容，激发了学生学习动机，更重要的是提高了学生学习的兴趣。
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2． 课中开放，引导质疑
为照顾学生的需求，取得成功的教学效果，我们应引导学生质疑，让学生自己发现问题，使学生的思维和知识产生共鸣。同时教师不仅要善于设置疑惑，而且要引导学生通过在课堂上的议论去释疑，通过学生动脑子开口议论去弄清楚的问题，印象特别深刻，更有利于学生掌握知识。
3. 保持兴趣
新异的刺激能有效地激发学生进行新的探求活动，保持发展旺盛的求知欲，因此教师应尽可能得让学生感受成功的喜悦。师生在特定的情境中扮演角色，创设使学生产生共鸣的学习环境，使学生在无拘无束中快乐求学，学乐无穷。这种身临其境的教学氛围有助于学生消化知识，增加理解，使学生生活充满乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣，学生在快乐的精神享受中获得学业上的益处，形成了英语教学的高潮。例如，课堂上，以小组活动为主，小组形式有多种，如前后位，同桌，自由选择伙伴等。教师也可经常变换组成形式来完成不同的任务。这样既可以使学生一直保持新鲜感，又可以使学习有困难的学生减轻焦虑感，因为众目睽睽下表达观点是困难的，现在大家的关注分散在各个组员身上，他们能很自信和轻松地发挥水平，从而也能“享受”劳动过程。但教师在设计这一系列步骤时，要充分考虑学生的原有水平和实际情况，注意为他们铺路搭桥，使他们能够“跳一跳，摘到果子”，享受到成功所带来的愉悦感受，使他们的兴趣得以持续。
4. 巩固兴趣
实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，要为学生多创造使用英语的机会。
首先，课堂上可用的方法很多，如，a. 模拟表演法，即把文章出现的环境设置到课堂中，学生进行模拟表演，置身于情景中去；b. 竞赛式，即学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动；c. 相关实例法，即像讲故事一样，引出相关的新闻报道或历史事实，特别是热点或众所周知的事，以提高学生的积极性；d. 讨论法，即四人一组把班级分成若干小组，每组推选一名组长，讨论结束后，组长代表该组发言；e. 综合法，即游戏任务，调查采访任务等等。
其次，还应延伸到课堂之外，学生每天用已学过的日常会话进行交流，并鼓励学生在亲友面前使用英语，例如问候（Hello, how are you?）,自我介绍（My name is ...），致谢（Thank you!）,辞别（Good bye!）,祝愿（Happy new year!）等，争取得到亲友的赞誉。同时要让英语走进学生的家庭，让学生教父母学英语，当小老师。在学校里经常举行英语朗诵比赛，演唱英语歌比赛，英语手抄报等活动。这样既丰富了他们的精神生活，又巩固了学生学习英语的兴趣。
总之，激发学生英语学习兴趣，并注意不断提高，保持和巩固，对于提高教学质量十分重要；要让英语走进学生的生活，让学生把英语学习当作一种乐趣，教师的努力就会收到事半功倍的效果。
论文作者:崔苗
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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