摘要：语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
关键词：语感 语文教学
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0075-01
语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
一、语感的性质
什么是语感?韦志成认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’”。
王尚文先生对于语感的理解与韦志成有共通之处：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地接连而至这样一种心理现象。”
二、语感训练的意义
1.语感培养是语文教学的中心任务
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》中明确提出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。所以要重视语感训练。语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。
2.有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展
语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界――这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。而学生往往咬文嚼字，望文生义。如“田园”仅仅理解作种田的地方，而没能想象那一派和谐优美的农村自然风光；教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知才会大大增强，思考力才能得到充分发展。
3.通过对语感的培养拓展，充实、提高学生的精神境界
语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。语言是一种社会现象，具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。
三、如何在小学语文中培养语感
1.在朗读教学中培养语感
(1)通过朗读、揣摩、培养语感。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调、蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质。九年义务教育六年制小学教材有许多内涵丰富的精美的文章，在教学时，应安排较多的时间，利用声像教材指导学生有表性、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语言的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。
(2)通过朗读与激发想象有机结合，诱发语感。阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养的语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效地读的训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辩其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
2.理解词语，比较词语
语文教学要帮助学生正确理解词语的含义。我们在教学时必须对学生反复强调，碰到生字词，要先阅读课文，自己领会，再查字典，然后联合全文，进一步理解。如《月光曲》一课，在皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时说“弹得多纯熟啊!”我把“纯熟”、“熟练”两词让学生推敲、比较，学生品出“纯熟”不但表现了曲子弹得熟练，而且反映了熟练的程度。通过比较，培养学生感知语言文字稳含的丰富意义，体会作者用词的精当。通过引导学生细心咀嚼课文的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。这样，敏锐的语感就容易培养出来了。
3.多进行写作训练
在教学中，我们要让学生多些把在课文中学到的表达方法运用到写作中来。写作时，我从提出写作要求到讲评过程中，始终引导学生把自己平时学到的语言技巧应用到自己的写作实践中，推敲字词，想象比较，反复领悟，表达语感。最后反复修改，以达成自己个人独特风格的语文感悟力。
语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。语感培养有着丰富的内容和方法，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，应是小学阶段语文教学的重要任务。
参考文献
[1]谢艺云.小学语文教学如何培养学生的语感[J].中国校外教育：美术,2012(7):117.
[2]李淑丽.论小学语文教学如何培养学生的语感[J].教师,2013(21):65.
论文作者:周丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
标签：语感论文; 语言论文; 语文教学论文; 学生论文; 语言文字论文; 自己的论文; 能力论文; 《基础教育课程》2019年1月01期论文;