（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412006）
摘要：《计算机应用基础》是一门实用性很强的课程。文章从教学目标、教学课时、教学模式、教学策略和课程考核等几方面对计算机应用基础课程教学进行了深入的分析，意在提高课程教学质量，为学生后续课程的学习及以后的工作、生活、学习打下坚实的基础。
关键词：计算机基础；教学目标；教学模式；教学策略；课程考核
《计算机应用基础》是面向职业院校所有专业学生必修的一门公共基础课。本课程系统地介绍了计算机的基本知识和基本操作技术，包括计算机基础知识、Windows 7操作系统应用、网络技术与信息安全、文字处理软件Word 2010、电子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint 2010等。
一、优化教学目标
重构教材内容，对个章节教学目标进行优化。
了解计算机的概念、分类及其应用领域，了解计算机常用数制及其转换，掌握计算机系统的组成与主要性能指标，掌握微机的购买、安装和使用。了解信息安全的基本知识，了解计算机病毒的特点和分类，了解黑客与木马程序，会使用杀毒软件和防火墙。
了解操作系统的概念和功能，掌握桌面、任务栏和窗口的基本操作，能使用资源管理器对文件和文件夹进行操作，熟悉控制面板的使用并能够进行系统维护，能灵活使用Windows 7的系统工具和应用程序。
能熟练创建、保存和打开文档，会对文档进行编辑和修饰，能熟练插入艺术字，设置艺术字格式；能使用文本框进行排版布局，能熟练插入图片、绘制各种图形，并能设置其格式，能熟练地创建表格并对表格进行格式化设置，能对表格内容进行排序和简单的数值运算，会录制新宏，会创建公式，会邮件合并。
会创建和编辑工作表，会格式化工作表，会创建图表，能熟练运用常用函数进行计算，会合理设计公式进行数据运算，能创建数据清单，会对数据进行数据筛选、排序、分类汇总和合并计算，会创建数据透视表。
会用PowerPoint 2010制作演示文稿，能通过设置背景等将演示文稿做的漂亮，学会在演示文稿中插入文本、图形、图片、视频等，通过设置幻灯片的动画、超链接等制作复杂结构的演示文稿，并用合适的方式发布给受众。
了解计算机网络的功能、分类和拓扑结构，了解局域网的组成、主要传输介质和互联设备了解TCP/IP协议、域名和IP地址等概念，会运用不同方式接入Internet，能熟练地收发电子邮件，能利用Internet熟练地开展电子商务活动。
学生通过学习能够获取计算机新知识、新技术，形成使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取的能力。
二、合理分配教学课时
本课程原计划80课时，现在改为60课时，且30节为理论课时，30节为实践课时。其中计算机基础知识包括计算机的产生和发展、计算机的组成、计算机信息的表示等4课时；Windows 7操作系统应用包括操作系统概述、Windows 7 基本操作、文件和磁盘管理、个性化设置等8课时；网络技术与信息安全包括网络基础知识、Internet 常识与应用、电子商务与网络安全等8课时；文字处理软件Word 2010包括创建文档、图文混排与论文排版、表格的制作、邮件合并等16课时；电子表格Excel2010包括数据录入与编辑、数据计算、数据统计与分析等16课时；演示文稿PowerPoint 2010包括设计与编辑、动画与播放等8课时。
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三、采用信息化教学模式
传统的课堂教学模式是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心，学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。
该课程教学在网络机房进行，采用信息化教学模式以学生为中心，充分利用现代教育技术，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，来构建一个良好的学习环境。学生在教师的组织和指导下，以问题解决为中心，注重学生独立活动，有利于学生的探究能力和创造性思维能力的培养，运用情境化教学技术来促进学生反思，提高他们知识迁移能力和解决复杂问题能力，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者。
四、选择合适的教学策略
计算机应用基础课程主要采取任务驱动法和案例教学法进行教学，注重培养学生的信息素养、创新精神和分析问题和解决问题的能力。
该课程教学全部选择在计算机中心网络机房进行，在教学过程中，采用现代化教学手段把投影仪、计算机、网络教学平台和课程网站等搬入课堂，用信息化教学手段导入新课，讲解教学重点、难点内容，开展技能训练、测验、练习，进行教学总结、复习、教学评价等。教师把办公软件试题汇编各模块与主教材内容有机结合起来，教师示范，学生动手完成，学生完成的作品通过网络教学平台及时提交，教师当场审阅，教师把优秀的作品以及有问题的作品通过网络教学平台在课堂上一一呈现给学生，并进行点评，学生能够很快领悟到问题的所在，通过“教学做”合一，使学生真正掌握了教学重点、难点内容，提高了他们解决实际问题的能力。
采用自主学习策略，利用已建设的计算机基础课程网站的各项教学资源如不同的教学案例、不同层次视频来满足不同层次学生需求，并且利用多媒体教学系统帮助学生根据自身特点进行自主学习。
采用协作学习策略，将不同层次的同学分在同一组内，进行合理搭配，在课堂中通过以问题为主导，积极引导学生思考，合理利用各种信息资源的形式，将课堂还给学生，实现学生间的优势互补，培养学生的团队精神。
五、改革课程考核
改革该课程以前单一的考核形式，建立过程考核与目标考核相结合的考核体系。
该课程结合计算机考证、演示文稿制作和课堂表现综合评价学生的成绩。
课程成绩将由以下三部分构成，各部分在课程成绩中所占比例及内容如下：
1、全国高新技术办公软件应用考证成绩占：60%
考证包括计算机系统模块、WORD模块和EXCEL模块
2、PPT及网络教学模块考核成绩占：20%
讲授网络及PPT相关知识，要求每个学生上网搜索相关资料（文字、图片、音乐和视频等）制作一个PPT课件，作为此项成绩评定依据。
3、平时表现占：20%
平时表现包括学习态度、课堂到课率及完成老师布置的任务情况。
参考文献
[1]陈禹 等《计算机应用基础》 [M]. 北京：外语教学与研究出版社 2014年8月
[2]国家职业技能鉴定专家委员会 《办公软件应用试题汇编》操作员级 [M]. 北京：北京希望电子出版社 2013年10月
作者简介：王炎华（1965.12-），男，湖南岳阳人，湖南铁路科技职业技术学院，研究方向：计算机应用。
论文作者:王炎华
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：课时论文; 学生论文; 课程论文; 计算机论文; 演示文稿论文; 网络论文; 课堂论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;