江苏省南京市浦口区第四中学 211800
摘 要：培养初中生英语核心素养，既可以提升初中生的语言能力、英语学习能力；还可以提升初中生思维品质和文化品格，是初中英语阅读教学中的重点环节。因此，教师在授课阶段需要将英语阅读与英语写作相结合，针对性地制定学科核心素养的培养策略，充分让英语阅读课堂教学做到以看促写，提升初中英语阅读教学的质量和效率。
关键词：以看促写 初中英语 阅读教学 学科核心素养 落实策略
在新课程改革实施的大背景下，初中英语教学更加注重对初中生读写能力的培养，由于“读”是知识输入，“写”是知识输出，是两个不同的方面，因此，教师在授课阶段需要严格落实学科核心素养，从而让初中生对所学到的英语知识顺利输出，做到英语阅读能力和英语写作能力的一同提升，实现以看促写的英语阅读教学目标。
一、初中英语阅读教学落实学科核心素养阶段存在的问题分析
1.初中英语阅读教学落实学科核心素养阶段存在读写分离的问题。当前，教师在展开初中英语阅读教学核心素养的培养阶段，为了能够提升每一位初中生对英语知识的掌握程度，将英语阅读和英语写作相分离，重点关注英语阅读教学，而是忽略英语写作训练，久而久之，就会让初中生失去对英语写作知识的学习，难以顺利培养初中生英语核心素养。
2.初中英语阅读教学落实核心素养阶段存在过于看中答题技巧的问题。在应试教育的大背景下，教师为了能够提升每一位初中生的英语成绩，在授课阶段过于看中答题技巧的讲解，在此种情况下，就会让初中生答题机械化，缺少自己的思考，当遇到新颖题型时，不会解答，与初中生核心素养培养相背离，降低授课质量。
二、以看促写培养初中生英语核心素养的有效策略分析
1.初中英语阅读教学落实学科核心素养需教师做好引导工作。教师在英语阅读课堂上既是引导者，又是指挥者，其一言一行都非常关键，可以说能够直接影响到英语阅读课堂的教学效率。针对此种情况，教师就需要做好课堂上的引导工作，一方面，做好旧英语知识的迁移，让初中生在学习新英语知识中融入旧英语知识，帮助初中生巩固英语知识，让初中生学会举一反三，提升新英语知识的接受能力；另一方面，教师在英语阅读课堂上做好引导，在初中英语学习中遇到难点和重点时，做到细心讲解、合理规划，确保每一位初中生都能够准确理解，在后续写作中顺利运用，从而实现在以看促写中培养初中生核心素养的目标。
2.初中英语阅读教学落实学科核心素养需做好课堂训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过课堂训练，既可以提升初中生对英语知识点的掌握程度，还可以检验初中生对英语知识点的学习效果，作用非常大。针对此种情况，教师需要做好课堂训练环节，一方面，要让初中生对重、难点英语知识进行积累，并背诵一些特殊的英语句型和知识点，为其后续英语写作提供有效帮助。另一方面，教师在课堂上需要充分预留出写作训练时间，在课堂上然后结合教学内容制定“微作文”写作话题，让初中生在课堂上创设篇幅小的英语作文，并在初中生写作完毕后给予针对性指导，从而在潜移默化中提升初中生的英语写作能力，实现英语阅读课堂以看促写的教学目标。
3.初中英语阅读教学落实学科核心素养需激发写作兴趣。在英语阅读以看促写教学阶段，存在最为严重的问题就是初中生英语写作兴趣低，在课堂学习中难以长时间集中注意力。针对此种情况，教师就需要在初中英语阅读教学落实学科核心素养培养阶段激发初中生的写作兴趣，让初中生可以在英语写作课堂上全神贯注，有效听讲，在潜移默化中提升初中生对英语写作知识的掌握程度。
4.初中英语阅读教学落实核心素养需创新教学模式。在以往单一、固话的教学模式下，难以对初中生的英语核心素养进行培养，因此，教师要想在初中英语阅读教学落实学科核心素养培养，实现教学的以看促写，就需要做好教学模式的创新，可以在课堂上使用小组互动教学法、情景教学法、问题教学法、探究教学法等一系列先进的教学模式，让初中生在课堂上互帮互助、取长补短，营造良好的英语学习氛围。例如：教师采用情境教学法，为初中生制作学习情境，组织初中生分角色表演，在表演阶段全程使用英语，这样在潜移默化中可以提升初中生对英语知识的运用能力和阅读能力。
总而言之，培养初中生学科核心素养是一个循序渐进的过程，教师在此阶段不应着急，更是要做好对初中生的引导和引领，并且要合理设置初中英语以看促写的教学环节，确保教学中的每一个环节都能紧紧相扣，让初中生在英语知识学习阶段，形成学科核心素养，提高对英语知识的理解程度和学习质量，从而为初中生今后的发展奠定坚实基础。
参考文献
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论文作者:彭婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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