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“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。《课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，应大力倡导对学生的发展性评价。发展性评价以人为本，强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使教育超越知识至上、分数第一的束缚，回归神圣的本意，给每个孩子以机会，使他们的潜能和禀赋都得到不断开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。现谈谈我们的若干实施方法。
一、让评价贴近学生的心灵
发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价关注个体的处境和需要，尊重学生的人格，尊重和体现个体差异，激发主体精神，以促使每个个体最大可能地实现自身价值。因此，发展性评价强调评价过程中评价主体间的互相关怀，互相协商、沟通、理解和让步，以形成积极友好、平等民主的评价关系。
1.每周“七彩桥”评价
课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”鉴于此，每周我们都要进行“七彩桥”评价。评价中，我们改变以教师为主的评价方法，让学生以及与学生有关的其他人员参与评价，即采用学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。比如，一个班的评价是这样的：①我心中的我，学生自评；②大家心中的我，小组互评；③老师心中的我，教师点评；④家长心中的我，由家长查评。学生通过自评，培养了自我认识能力；小组互评使学生学会辨别，学会欣赏，学会评价；教师点评，主要起到了教师的主导作用；家长查评，主要引导家长主动、全面了解学生，辅导自己的孩子。这样的评价，学生不仅兴趣很高，而且促进了他们自身评价能力的发展。
2.“书信”替代“评语”
孩子的进步与发展需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管。每学期末，按例我们要给每个学生写评语，但是寥寥数语难以完满地表达老师对孩子的评价与期望。对此，我们要求班主任对班上一些特别的学生改用写信的方式，尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，并以发展的观点评价孩子的个性与潜能，委婉地提出孩子需要改进的地方。这种评价方式，有利于学生树立自信，明确自己努力的方向，促进了学生进一步的发展，同时，也使家长全面详实地了解了孩子在校的学习、生活情况。
3.“悄悄话信箱”评价
“悄悄话信箱”是学生自我评价和老师评价学生的一种好办法。班上几十个孩子，爱好不同，性情各异。性格开朗、活泼的孩子，乐于当众评价别人，评价自己。而另有一些学生则性格内向，很害羞，不敢当众评价别人，更不好意思说自己的优点，缺乏肯定自我、树立自我、正确期待自我的勇气和自信心。于是有的班上就设立了“悄悄话信箱”，每一个同学都可以把自己近期表现用一、两句话写在纸条上，用信封装好交给老师。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，对他们进行恰当的评价。在这种充满关怀、希望的评价中，学生得到的是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。
二、多几把评价的尺子
发展性评价是一种形成性评价，它重视过程评价，突出评价内容的多元化、评价过程动态化、评价主体互动化以及评价方法多样化等等，以实现评价的最大效益，达到促进学生全面和谐发展的目的。
1.建立“学生成长档案袋”
“孩子每天都在发展，只是有许多未被我们发现。教师的责任就是要发现孩子许多方面的发展，把它告诉孩子和孩子的父母，并因势利导，促其主动发展。”给学生建立“成长档案袋”，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。它能开放、多层面、全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活照、一篇刚发表的小日记、一幅自鸣得意的漫画、一张在墙报园地展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单、一道自己独有的解题方法、一句自己在课堂上的精彩回答……都可以放入“学生成长档案袋”中。建立并使用“学生成长档案袋”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，着力于学生的学习全过程，使学生在成长的过程中获得了成长的快乐。
2.为自己申报荣誉称号
多元智力理论认为，每一个学生都是独特的，也是出色的。学校里没有所谓的“差生”。教师对每一个学生都应以积极、热切的期望，多角度地观察、评价和接纳学生，发现他们的潜能，创造条件发展他们的潜能。为了让每个学生都获得被肯定、被激励的机会，我们在学期末设立了各种奖项，包括“爱心小使者”、“小书虫”、“进步奖”、“卫生小标兵”、“小巧手”、“绿色小天使”等称号，只要说出自己的优点，并获得大多数学生的投票认可就行，最后全班每个学生都获得一至两项荣誉称号。这种评价面向每位学生，使每位学生都能感到不论自己在哪方面有优点，只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，而且每个学生都拥有评价的自主权，都能明确制定自己的奋斗目标，找到自己的闪光点，实现自我价值。
3.实行ABC考试制
发展性评价关注个体差异。由于学生之间存在着一定的先天差异，评价要照顾到全体学生，满足每个学生的认知需求，就必须根据学生的实际能力，将自我实现的目标建立在现实可能性的基础之上，才能使不同层次的学生在各自的基础上都得到最佳的发展。在实践中，我们根据学生基础知识与技能的差异，考试前出好A、B、C三种等级的试卷，考试时让学生根据自己的实际情况，选择一份令自己满意的有把握的试卷。考试结束后不管是哪一个层次的考试，教师一样承认其成绩，让每一个孩子都能从考试中获取成功的乐趣，从而保护了孩子的自尊心和自信心，真正实现了“尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展”。
总之，发展性评价真正体现了新课程“以学生发展为本”的课程理念，让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的愉悦，从而促进了学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。发展性评价充满着浓浓的人文关怀！
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