摘要：“注意力”是人最重要的心理素质之一，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。本文主要通过运用信息技术创设情境，灵活运用教学方法，小组合作，鼓励性评价，体验成功等方面来论述如何培养、提高小学生语文课堂的注意力。
关键词：语文课堂 注意 情境激趣 多种方法 小组合作 鼓励评价 体验成功
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0171-01
注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。对于低年级学生而言，培养他们的注意力更是尤为重要。所以我们教师要从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高学生的学习热情，来培养学生的注意力。
1 运用信息技术，提高学生的注意力
德国教育家第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至乐此不疲，达到废寝忘食的地步。多媒体的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能化无声为有声、化静为动、变难为易。在小学语文教学中根据学生的心理特征发挥多媒体信息技术的优势，创设情境，更容易激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。因此，教学过程中我巧用课件，利用直观教学手段，创设良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生愿学、乐学、会学。例如：教学小学语文《春天来了》一课，可通过多媒体播放轻快、舒缓的音乐，再配以春天的桃花争艳、柳枝吐绿、河水淙淙、柔风低吟、燕子飞舞、蜜蜂嬉戏……的风景图，学生就像身临其境一样立刻陶醉其中，激发了学生对春天的喜爱，眼睛盯着画面，那种聚精会神地听讲是积极主动的，愉悦的。适宜的情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，提高了小学生的注意力，便于学生体会其中的情感和知识的学习。
2 运用小组合作，增强学生群体注意力
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 心理学家马斯洛在《成长心理学》中也指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生自由选择，自行决定，小组合作起来。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促,听课的注意力会迅速增强起来。例如，我在教学精读课文中,无论是课文的学习,还是生字的学习，都会出示学习提示,然后引导学生进行小组合作，完成学习目标。阅读课文更是放手让学生在小组里交流，讨论，然后汇报，比一比哪个小组发现的知识点多，汇报的好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用小组合作的方式还有一个原因是有些字词比较简单，如果按照前面的教学方法扶着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课注意力就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率。
3 鼓励性评价，提高学生的注意力
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，我们要多鼓励，多表扬，把要求寓于表扬之中。有首歌这样唱，“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么就要仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步，及时给以鼓励。孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。如及时送上“你说的很完整！” “写的再用功些就更好了。”“你的感受真特别！” “你们的表演太精彩了”“你朗读得太有感情了，我的眼睛湿润了”“你找到的字词太有意义了，老师也从中感受到了深刻的感情”“你说的真是恰当，这是你集中注意力听讲的结果，加油！”“这次书写全对，这是你今天上课注意力集中了，你会学得更出色的。”等等，适合时机的鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的问题信息，教师在鼓励赞赏的同时还要提出来，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，既要肯定学生的成功与进步，又要及时艺术地指出学生存在的不足与错误，让学生能正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当学生朗读课文后，发现不足时，我们这样评价：“你读得很响亮又很流利！如果能在速度上再放慢一些，注意停顿，感情就会表达得更好了。”这样一分为二实事求是的评价，使学生对老师的话特别关注，有欣喜的同时，还能知道自己的不足，找出努力的方向，把要求寓于其中，学生就会得到不断的完善。学生的注意力提高了，课堂效率自然提高了，
4 体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心，更好地集中注意力，更好地学习语文。为此，我在教学中设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的问题，引导学生体验成功的喜悦，如教学适合编顺口溜的字：“人门闪，土里埋，白水泉，三人众”引导学生把一个个枯燥乏味的汉字编成喜欢的形式，帮助学生记忆字形。当我示范两三个之后，学生们就争先恐后地举手发言，抢说自己的创作，学生们获得了成功，这时的学生注意力是高度集中的。再加上每天发放的赞美卡，赞美卡上都是各种各样的小星，学生得到名目不同的赞美卡时，脸上洋溢着成功的喜悦，增强了学生集中注意力的信心 。
总之，小学语文课堂教学中培养学生的注意力是小学语文教学成功的关键因素之一，我们应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学生的注意力，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1]覃小丽.新课改下在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].科教导刊(中旬刊),2016(11).
论文作者:张海波
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 注意力论文; 小组论文; 评价论文; 小学语文论文; 教师论文; 课文论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;