摘要：随着媒体技术和传播方式的变革，人们阅读活动中的碎片化趋势越来越明显。碎片化阅读以其互动性、自由性和开放性等特征受到大多数青年人的欢迎。大学生作为积极活跃的青年群体，由于长期沉浸在碎片化阅读的网络世界中，忽略了碎片化阅读对自身媒介素养的影响。高校作为培养大学生素质教育的文化阵地，应该主动承担起大学生媒介素质教育的重任。通过学校、教师和学生三方努力，共同推动大学生媒介素养教育进程，为培养新媒体环境下的高素质人才贡献力量。
关键词：碎片化；大学生；媒介素养；策略
移动互联网时代，信息资讯急速膨胀化、碎片化，进而使得碎片化阅读成为人们阅读的重要方式。碎片化的阅读方式不仅改变了大学生传统的阅读习惯，而且对其媒介素养产生了深远影响。因此在复杂的网络环境中培养大学生的媒介素养就成为不容忽视的课题。
一、大学生碎片化阅读的特点
“碎片化阅读是一种以互联网为载体，以手机、平板电脑等便携式电子产品为工具，利用零碎时间获取碎片化信息的阅读方式”[1]。大学生作为新媒体的主流群体之一，其碎片化阅读呈现出不同的特点。
（一）碎片化阅读的内容多元化
随着新媒体技术和互联网的快速发展，人们的阅读环境和阅读方式都发生了变化，当代大学生成为了碎片化阅读的主力军。由于自媒体的蓬勃发展，用户生产内容的优势凸显，使得传统媒体的话语权逐渐下移。多元的思潮、不同的价值观念充斥在大学生碎片化阅读的世界中。
（二）阅读媒介形式选择多样化
各类新闻信息、专业知识等碎片化内容，大学生通过利用智能手机、移动设备、电子阅读器或其他数字终端完成阅读。这种区别于传统的纸质阅读的阅读方式，突破了时间和空间上的限制，实现了由读纸向读屏的转变。大学生获取信息资源，只需要通过连接网络的移动设备，就可以快速高效地得到相关信息。
（三）阅读层次停留在浅阅读上
在借助互联网碎片化阅读时，大学生可以自由选择或者组合阅读内容，从不同的媒介渠道获取所需信息。由于信息急剧膨胀泛滥，使得大学生的注意力难以集中，容易从一个焦点跳跃到另一个焦点，最终对信息刺激产生疲软。浅层次的碎片化阅读不仅对大学生学习产生影响，也会对其身心健康产生不良后果。
二、碎片化阅读对大学生媒介素养的影响
（一）提高相关媒介的认知水平
在新媒体背景下，人们获取信息的渠道和方式呈现多样化的特点。大学生在进行碎片化阅读过程中，通过微信、微博等社交软件和平台参与到社群阅读中去，使其阅读行为在广度和深度上实现双重延伸，这不仅可以提高大学生媒介认知水平，而且可以让大学生在实践中充分利用媒体资源为自己服务，提高自身媒介素养。
（二）增强获取信息知识的能力
大学生作为新媒体的主要使用者，在进行碎片化阅读时，接收到海量的知识信息。一方面，大学生在碎片化阅读过程中，选择某一主题进行阅读，使得阅读更具针对性，碎片化的内容信息从不同角度阐述问题，为学生思考问题提供借鉴角度；另一方面，结合碎片化阅读本身的特点，大学生在进行阅读时可以利用相对低廉的时间成本获取所需内容，使其对信息的把握更加快速、定位更加清晰，从而不断提高大学生的信息获取能力。
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（三）难以培养媒介责任意识
媒介融合过程中的竞争导致信息商业化、娱乐化、低俗化，一些充满诱惑力的不良信息充斥在大学生的阅读环境中，直接刺激大学生的占有欲和享乐欲，使得大学生违反网络法规和道德的现象时有出现。[2]与此同时，大学生由于缺乏媒介素养理论的系统学习，在开放共享的网络空间中，会被有关网络评论、网络暴力、网络争议等干扰，对基本事实缺乏理性的判断。
（四）深度思考能力逐渐下降
新媒体时代，对媒介素养的新要求是能有效获取数字化信息并充分利用数字化媒介，能够对媒体信息进行独立思考和批判分析。但如今的大学生用媒介获得信息后，很少思考媒介的可信度和信息的完整性，不做客观分析和理性判断。[3]与此同时，大数据会根据学生的阅读记录进行智能推荐，会出现“信息茧房”等问题。大学生沉溺于自己感兴趣的信息，对信息本身缺乏客观认识，不利于大学生形成对媒介信息的批判能力。
三、大学生媒介素养培养策略
大学生是接触新媒体比较普遍的群体，他们倾向于碎片化阅读，对网络有很大的依赖性。因此基于复杂的网络环境因素，提升大学生媒介素养变得尤为重要。培养大学生媒介素养是一项全面系统的工作，需要高校、教师和学生三方共同努力。
(一)重视媒介素养教育，营造良好的学习氛围
在新媒体环境下，媒介素质教育的重要目标是培养大学生批判性思维，提高其信息辨别能力，让大学生能在信息泛滥的复杂环境中抵制不良信息的侵害。高校培养大学生媒介素养，首先要在理论的高度上让学生对媒介素养有全面系统的学习，提高其对媒介素养的认知，做好学生媒介素质教育的培养方案。媒介素养教育过程中最重要的是要把握好舆论的引导方向，努力为学生提供良好健康和谐稳定的网络文化环境。高校只有严把内容质量关，聚焦并为学生提供更多优质内容，提高学生的参与程度，才能逐步引导学生树立媒介道德。高校也可寻求与大众传媒合作之路，利用新媒体丰富教学手段，为学生创造更多参与新媒体的机会，可以利用现有的媒介资源优势让学生进行实践。
(二)给予学生理论指导，重视实践的转化能力
教师对学生媒介素质教育有重大的引导作用。高校要认真做好教师的管理和培训工作，借助各种优势资源同其他高校的教师进行教学方法的探讨和教学经验的分享，力求组建一支高水平的教学队伍。教师要注重对学生潜移默化引导，将媒介素质教育的丰富理论知识转化为学生自身的内在资源储备，增强媒介素质的实践转化能力。高校辅导员是高校政治工作的具体实施者和传播者，主题教育班会将会成为学生思想政治教育的最佳方式。辅导员可以采取丰富多彩的教育方法和教育手段，将学生自我教育和教师引导相结合，让新媒体成为学生和老师沟通、提高学生媒介素养的有益桥梁。
(三)提高自身判断能力，践行媒介素养的要求
互联网技术的发展，将现实和网络的联系更加紧密。新媒体在给大学生学习和生活带来便利的同时，也蕴含着许多挑战。为了防止学生受不良信息的侵害，青年大学生应该努力从自身出发，真正提升媒介素养。大学生需要正视媒介素养对自身综合能力发展的影响，提高重视程度，要端正思想，培养批判思维。培育大学生媒介素养不同于其他素质发展要求，它到达的目标是提升大学生的综合素质，既包括理论知识的学习，又包括实践能力的操练。大学生可以依托学校自身的优势资源，寻找机会从事与媒介素养相关的工作。大学生也可也凭借自身条件优势，积极参加各种创新创业科研项目，通过自主探索和研究对媒介素养有更深刻的认识，相关学科竞赛也为提升大学生提升媒介素养提供了有益帮助。
总之，碎片化阅读对大学生媒介素养具有重要影响，大学生应该选择积极探究与深度思考的碎片化阅读方式，从而能够更好地提升自身媒介素养。
参考文献
[1]贺逸群，刘黎明.蜜糖或砒霜:碎片化阅读的利与弊[J].编辑之友，2018（11）：11-15.
[2]王莲华.新媒体时代大学生媒介素养问题思考[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),2012,41(03):108-116.
[3]王珂.新媒体时代大学生媒介素养问题思考[J].科技传播,2019,11(15):171-172.
论文作者:王欣然
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
标签：媒介论文; 大学生论文; 素养论文; 碎片论文; 信息论文; 媒体论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;