摘要：根据职业高中学生特点，培养和提高数学学习自主性是突破教学难点的关键。在数学课堂教学中，可以通过营造自主学习环境、展开自主式探索、分层把关、开展竞赛、将数学学习生活化等方式发挥学生主体作用，从而达到最大化提高教学效果的作用。
关键词：职高数学；自主学习；培养能力
教学的终极目标是培养学生的自主学习能力，也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。在现代教学理念下，倡导以学生为主体，教师为引导者，师生关系更加体现民主化和开放性。
一、转变教学理念，用心营造自主学习的环境
学生如何对待课堂学习，外部环境和教师的教学理念非常关键，我们必须为学生创设自主学习的最佳氛围.相比之下，数学学科是一门相对枯燥和难学的学科。可以预见，糟糕和紧张的师生关系无论如何都不会成为自主学习的动力。唯有真正走进学生的生活和心里，成为学生的好朋友，这样学生就喜欢你，只要你上课，他们就爱听，因为他们知道老师很关心他们，是为他们好。这样就为自主学习打下了最重要的基础——情感基础。
二、培养学生兴趣，增强主体意识
职高生在初中时，大多数学生数学成绩不是很理想，对学习存在焦虑感或厌倦感，因此，在这些学生进入职高这个新环境中，周围同学成绩也不是很理想的情况下，要培养他们的兴趣，提高他们的自信心。大多数的职高生是从小学开始就没有掌握好的学习方法，因此，我们在教学时要耐心地对学生进行学习方法的指导，让学生学会怎样学习，从而让学生自主地参与到数学课堂教学中来。比如解一元二次不等式，前提是要能解一元二次方程，具体举个例子：x2 -3x+2<0,多数学生对解一元二次方程没有自信，我们就翻到课本（数学-基础模块-上册）p152，从如何解一元二次方程方程开始学习，把自主权还给学生，学生真正搞明白后，有人感叹：“哇！原来如此简单”自信心上来了，对解二次不等式充满信心。总的就是在哪儿摔倒的，从哪儿爬起来。在一次次爬起来的过程中建立自信。
三、待时机成熟，把学习主动权彻底交给学生
老师的成功不在于你传授了多少知识，而是有多少知识真正的内化为他们自己的。也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。笔者在教学中根据学生基础情况分成A,B,C三组，课前大致划分各组的学习任务，用较少的时间做关键点拨，多数时间交给学生自学，自己做题，小组讨论，教师答疑。分组也是灵活的，比如，在A组感觉比较吃力的，就换到B组，在C组感觉进度慢了，就换到B组，最终达到的目的都是一致，不存在心理自卑问题。根据实际情况，组内，小组之间可以开展竞赛。期末考试检测发现，不同层次的学生都达到了最优效果。这样就实现了学生的主体，教师其实成为一个引路人。
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四、创设自主学习的问题情境，展示知识探索，培养自主学习能力
在教学过程中，教师要善于创设生动有趣的问题情境,用问题来引导学生自主思考,培养学生的自主性学习能力。例如，在学习高一第四章《指数函数的性质和图像》时，设计这样一个游戏来提高学生学习兴趣：老师每天给你10元钱，你第一天给我1角钱，第二天给我2角钱，第三天给我4角钱……按这个规则下去，互相给一个月，有哪位同学愿意与老师一同做这个游戏？这个游戏中谁更合算？
又如，在学习等比数列前n项和公式时用皇帝意欲奖赏大臣，大臣提出在棋盘格子放麦粒，依次放1粒，2粒，4粒，8粒，直到放慢64个格子...,这些例子更倾向趣味性，更能激发学生的探索欲望。学习数学知识的最佳途径是学生自己去发现。通过自己发现，能够深刻理解知识，并掌握知识内在的联系和规律。
在教学中，引导学生自主探索解题过程，并进一步推广到一般情形，多角度多层次地进行一题多解或题目的改编的探索，培养学生的发散思维，发展学生的创造能力和自主学习能力。例如，在学习高二第七章《向量》时有这样一个题目：已知平行四边形ABCD的顶点A，B，C的坐标分别是（3，-1），（-1，2），（0，3），求顶点D的坐标。可以利用 = ,
让学生思考：还有没有其他方法？同时可“乘热打铁”，举一反三，甚至可以让学生自己改编题目，比如A组出一道题，让B组完成，互相轮流。学生在自学中获得快乐，愉快的接受了知识，而且掌握的更加牢固。
在职高数学教材里，利用几何画板作函数图像，用计算器计算指数函数，对数函数，三角函数值等，充分的利用学校的多媒体微机教室开展第二课堂，让学习生活化，让学生在做中学，学中做，体会成功的快乐。
五、让学生自己梳理知识网络，寻找解题技巧
在每一单元或每一章学了之后，注重让学生自己整理知识，在整理时学会提出问题，分析问题，解答问题。例如，在复习等差数列、等比数列知识时，再比如指数函数与对数函数，又比如正弦函数和余弦函数，归纳两者之间的区别和联系，然后分小组，让每个小组结合所学的知识编制一些例题、习题或探究性问题，让全体学生讨论，教师在旁适当地点拨和协助。收到水到渠成的效果。另外，要让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握，所谓“温故而知新”。
总之，对数学这门课，大部分职高生一向害怕学，教师要学会与学生培养感情，让学生信任你，爱屋及乌。让学生喜欢上数学课，并在自主探索思考的过程中体验到成功的乐趣，必将为以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要（试行）[M].华东师范大学出版社.
[2]罗小伟，《中学数学教学论》，广西民族出版社，2000
[3]宁耕.学生数学学习兴趣的培养探索[J].基础教育研究，2015,（8）.
论文作者:陈和勇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 数学论文; 自主学习论文; 知识论文; 能力论文; 函数论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;