多管齐下，优化初中英语听说教学——从江苏省中考英语听力口语自动化考试反馈说起，本文主要内容关键词为：多管齐下论文,江苏省论文,口语论文,中考论文,英语听力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自2009年起，江苏省改变了中考听力口语的考试形式，实施一人一机的听力口语自动化考试（以下简称“人机对话”），旨在以全流程自动化的形式考查学生的听力和口语表达能力。其中听力占20分，口语占10分，以30分计入中考总分。人机对话自动化测试软件能自动生成对省、市、县（区）、校、班级的各个级别的评估报告，“既促进了学生听说能力的提升，也反映出我省学生在英语听力口语方面存在的不足和英语教学需要进一步改进的方面”（何锋，2010），“通过对考试结果的分析和反馈来指导教学，增强教师教学的目的性和针对性”（何锋等，2012），“真正发挥评价对教育教学的导向作用”（何锋，2010），“使测试既为教学服务，又直接影响教学”（温晓梅，2007，转引自何锋，2010）。 二、中考英语人机对话测试结果分析 江苏省人机对话考试分为听力和口语考试两部分。听力部分包括“听对话回答问题”、“听短文完成表格”、“听短文回答问题”等题型，口语部分包括“朗读短文”、“情景问答”和“话题简述”三种题型。现以南通市为例，分析实施人机对话考试对听说教学的影响。 自2009年实施人机对话考试以来，南通市听力口语平均分和满分比、单项平均分和满分比相对稳定并呈现逐年增加的趋势，听力口语的满分率保持了一定幅度的增长。2010年全市总平均分只有25.5分，2015年为27.30分，总平均分有将近2分的提升；满分比也由2010年的17.21%提升到2015年的28.95%，听力口语的整体成绩均有所提升。需要说明的是2015年是江苏省使用新版译林版初中《英语》教材以后人机对话考试的第一年，口语测试“话题简述”有部分新话题，增加了难度，所以口语满分比和平均分与前三年相比略有回落。 三、人机对话测试对听说教学的反拨 人机对话考试很大程度上改变了中学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对英语教学发挥了良好的导向作用（何锋，2012）。教师在听力口语教学中投入的时间和精力明显加大，很多学校每学期定期组织学生开展朗读比赛和演讲比赛，不少学校每周安排一到两节课的听力专项训练。日常教学中教师依据教材而又超越教材，以课标为指导，以课堂为主阵地，充分挖掘教材资源，开发利用其他资源，优化听说教学，培养和提高学生的听说能力。 1.立足教材板块，奠定听说基础 译林版初中《英语》教材按照“话题—功能—结构—任务”的体系编写，教材中包含了课标所要求的各个功能意念项目和话题，教材每个单元由八个板块组成：Comic strip，Welcome to the unit，Reading,Grammar,Integrated skills,Study skills,Task,Self-assessment。教师要立足教材，开展听说教学，夯实学生的语言基础，提高教学的实效性。 （1）培养听说习惯 自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。首先，教师要充分利用教材录音，引导学生模仿各个板块的录音内容，引导学生模仿录音中的语音语调，帮助学生形成良好的语感，养成跟录音模仿和大声朗读英语的习惯。听音模仿是训练学生朗读能力的有效途径（程玉根，2010），语音教学主要应通过模仿来进行（教育部，2012），教师要“提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯”（教育部，2012）。朗读对于中学生识记和理解英语课文、培养英语语感、提高口语表达等语言技能有着重要作用（程玉根，2010）。发音准确、大胆大声说英语有利于学生增强学习英语和用英语交际的自信心。 教师要创设宽松融洽的课堂氛围，给予学生口语表达的机会，鼓励学生大胆说英语，用英语对话交流，表达自己真实的想法和意愿。教师要鼓励学生从多个角度思维，提高语言表达的多样性和开放性。 听力习惯的培养和策略指导应渗透在教学中。如指导学生听前预测、听中捕捉重点信息、速记关键信息、听后检查核对信息、根据所听信息进行推理判断等等。教师要注意引导学生当遇到生词、难句等情况时保持平静心态，静下心来去听，要去除听力过程中的焦虑、紧张、浮躁等不良情绪。 （2）夯实语音教学 改版后的译林版初中《英语》教材增加了很多语音项目，如七年级上册前四个单元中编排了元音字母及字母组合的拼读规则，后三个单元编排了辅音字母及字母组合的拼读规则，最后一个单元是音节划分教学；七年级下册的Study skills板块集中编排了单词重音、句子重音、重读、连读和语调（升调和降调）等语音和语调方面的知识。教师要充分利用教材内容，通过模仿和反复操练等方法，强化训练，打好语音基础。我们还要引导学生注意同化、弱读、爆破等语音现象，防止听力干扰和朗读障碍。
