回归生活世界——高中思想政治新课程的价值取向，本文主要内容关键词为：思想政治论文,新课程论文,价值取向论文,高中论文,世界论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
综观整个课程改革以及思想政治的课程改革，高中思想政治新课程的其中一个主要价值取向就是：回归生活世界。
生活世界是指对人生有意义的且人生在其中的世界，是人生的过程、生活着的心物统一的世界[1]。这既是一个实体的世界，也是一个关系的世界。没有人的生活的世界是个死的世界，人离开生活世界也就失去存在的条件。因而生活世界对学生来说是不可或缺的，同时它也是课程的本源。
高中思想政治新课程力图改变原课程脱离生活世界的状况，彰显生活世界的意义，在新课程的课程目标、课程内容与结构、学习方式、课程评价等方面都充分体现出新课程面向生活世界，回归学生生活的价值取向。
一、思想政治新课程的目标关注学生在生活世界中的生存与发展
高中思想政治原课程标准中没有把课程目标作为独立的一部分，而只是在序言的第二自然段加以阐述，主要体现在知识、能力、觉悟三方面。从这些地方看来，原课程目标注重学生知识与技能的获得，忽视学生的情感、态度和价值观。这种状况主要是由于缺乏对生活以及对学生的正确认识，没有看到学生是作为一个完整的人存在于丰富的生活世界中的，把学生看做被动的接受知识的容器，忽视学生的情感、态度、价值观等非理性因素，因而无法满足学生生活的全部要求，这样造就出来的人也就无法面对真实的生活世界。
而新课程目标关注学生在生活世界中的生存与发展，培养学生的生存能力，也就是学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。在课程目标类别上，不管在课程总目标还是在课程分类目标中都明确了“知识、能力、情感、态度、价值观”的目标。其中情感、态度、价值观统领着学科知识的目标设置和能力发展的目标实施，而且在分类目标中，情感态度价值观目标明显比其他目标内容多。由此可见新课程在注重知识能力培养的同时，更突出了情感、态度、价值观的培养，表明了对学生是生活中富有情感的人的高度赞同，这样培养出来的也是一个完整的人，他能面对真实的生活世界。在课程目标的具体内容上变原先的“高”“大”“空”为“近”“小”“实”，贴近生活，“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”，时刻关注学生生活需求。同时新课程目标指出：“培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”“乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”，强调了要使学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。新课程目标还指出：“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力”“提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力”“增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力”“关注社会发展，积极参加社会实践”“诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”“热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人”“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”等。这些充分说明新课程目标不仅要求学生学会认知，更重要的是学会做事、学会与他人共同生活、学会规划自己的人生，使学生具有健全发展的自主性和社会性，从而突现了对学生在生活世界中的生存和发展的关注。
二、思想政治新课程的内容与结构注重科学世界与生活世界的整合
科学世界与生活世界的关系，一直是困扰课程改革的基本问题。其实，两者是辩证统一的。胡塞尔认为，生活世界是科学世界的基础，科学世界是生活世界的理性沉淀物，是生活世界的抽象图景。生活世界与科学世界总是相互作用、相互渗透、历史地统一的[2]。
然而原有高中思想政治课程内容虽然经过几次改革，但总体上仍然以科学世界为指向，人为地造成了科学世界与生活世界的分裂。课程内容只是理论化、体系化的书本知识，是与学生生活世界相去甚远的科学世界的内容，课程结构也只是按照学科逻辑顺序排列，结果使学生的学习索然无味，制约了学生生动活泼的发展。我们可以从原课程结构中窥见一斑：
高一，经济常识：商品和商品经济；社会主义市场经济制度和社会主义市场经济；企业和经营者；产业和劳动者；财政和税收；银行和储蓄；商品服务市场和消费者；当代世界市场和我国的对外贸易。
高二，哲学常识：一切从实际出发；联系、发展地看问题；坚持矛盾分析的方法；正确认识事物发展的原因、状态和趋势；透过现象认识本质；坚持正确的价值取向；选择高尚的人生目标；自觉投身社会实践。
高三，政治常识：我国的国家制度；我国的政党制度；我国的民族和宗教；国际社会和我国的对外政策[3]。
新课程的内容与结构则突破狭隘的科学世界的框束，“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性与应用性的选修课程”[4]。
其必修课的课程结构如下所示：
思想政治1（经济生活）：生活与消费；投资与创业；收入与分配；面对市场经济。
思想政治2（政治生活）：公民的政治生活；为人民服务的政府；建设社会主义政治文明；当代国际社会。
思想政治3（文化生活）：文化与生活；文化传承与创新；文化与民族精神；发展先进文化。
思想政治4（生活与哲学）：生活智慧与时代精神；探索世界与追求真理；思想方法与创新意识；价值判断与行为选择[4]。
与原课程结构及内容的比较中可以看出，此次高中思想政治新课程摒弃过于重视书本知识的现状，内容与生活紧密相连，不再停留于对知识的继承和传播，而是更加关注现代社会的发展，精选其中对学生生活意义重大的内容；其结构设计是在遵循分科为主的课程思想下，保持相对独立的学科性和知识的系统性、完整性的同时，围绕社会生活主题的各个方面构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块的。一方面，考虑到高中学生理性思想分化的需要，同时也为他们进入成人社会逐步形成学科概念奠定基础，因而四大模块都有一定的学科支撑，但同时也突出生活主题，即以生活德育为主线，从关注个人生活转向公共生活，进而跃升到社会生活三大基本领域，帮助学生深入了解经济生活、政治生活和文化生活，提高他们在这三大领域的认识能力、情感能力和行为能力水平[5]。同时把生活与哲学作为提升生活智慧的一个独特领域单独设置一个模块[5]。这样四个课程模块的设置，既保持了生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
可见，思想政治新课程使得学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养，相互提升，促进了其学校生活和社会生活的沟通，最终在课程内容与结构上实现了科学世界和生活世界的整合。
三、思想政治新课程倡导合作探究等学习方式
人在生活世界中是以理解、体验的方式认识自然、社会和人生，通过人与他人、人与自我的交往来达到人格的自我建构的。思想政治新课程倡导合作、探究、体验、反思等多种学习方式，强调在生活世界的实践活动中进行，体现了回归生活世界的价值取向，如新课程标准指出“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”，倡导“合作探究的学习方式”“提高主动学习和发展的能力”[4]。
新课程倡导的合作学习着眼于提高全体学生，让学生以自己不同的生活来感悟知识，在交往中达到情感的融通。学生把合作意识带入生活中以适应越来越强调合作的社会。新课程提倡探究学习，学生运用所学的知识去关照生活实际，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，在探究活动中培养“求真务实的态度和创新精神”，形成正确的人生观，树立正确的价值标准。体验式学习则给予学生相应的生活体验和感悟的空间，引导学生有所思、有所感，使其身临其境、感同身受。当然这几种学习方式不是并列而行的，而是交织在一起的。
新课程倡导的这些学习方式以活动为主要载体，注重学生对生活的感受和体验，强调理解、体验、反思等不同方式的整合，让学生在浓厚的生活氛围中得到陶冶，使学生的主体性得到全面建构。
四、思想政治新课程评价旨在促进学生在生活世界中的全面发展
评价是生活中促进个人不断发展的有效措施[6]。长期以来，思想政治课程评价主要针对结果进行评价，忽视过程的评价，结论更多地用于鉴定课程实施的优劣程度或用于评价对象的甄别与选拔的目的，忽视了评价的导向和激励功能。而高中思想政治新课程标准指出“建立促进发展的课程评价机制”[4]，转变了课程的评价功能，旨在促进学生在生活世界中的全面发展。这样新课程评价在功能上与传统课程评价有着本质的区别，在评价方式、评价内容等方面也被赋予了新的内涵。
在评价方式上，高中思想政治新课程提出“采取多种学习评价方式”，作为发展性评价的有效保障措施。生活世界是开放式的、丰富多彩的世界，生存于其中的人是个具体的人，不同的人有不同的需求、不同的表现，所以对学生“思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等”[4]。而考试作为高中学习成绩的重要评价方式，在“注重考评学生理解和运用知识的真实能力”“提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型”[4]。而这些为学生发表独立的见解，表达自己的生活感受和体验提供了自由的空间。
在评价内容上，新课程评价由原来关注划一的知识、技能目标到关注多元化的目标，评价内容有知识、能力、情感态度价值观三方面，而且把能力扩展到“学生沟通、合作、表达能力、搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力、自主学习、持续学习的能力等”，并要求“从积极的方面、用发展，的眼光给予评价”[4]。特别是，新课程标准指出要把思想政治素质的评价放在突出位置，“突出考查学生的行为，关注其情感、态度与价值观方面的表现”。由此看来，新课程评价力图超越原课程评价的工具理性，而关注人在生活中的生存与发展状态，突出德育的主体性价值。
总之，此次高中思想政治新课程的一个主要价值取向是回归生活世界，这将有利于本课程的发展，有利于增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性，有利于学生的全面发展，促进学生的德性成长。