摘要：语文是基础学科，是进行素质教育的重要组成部分。在新课改的实施过程中，在高中语文的教学过程中进行素质教育势在必行。
那么，如何进行高中语文教学的素质教育呢？笔者对此浅谈如下看法，以飨读者：
摘要：语文是基础学科，是进行素质教育的重要组成部分。在新那么，如何进行高中语文教学的素质教育呢？笔者对此浅谈如下看法，
关键词：语文 教学 素质教育
一、什么是高中语文素质教育：笔者认为高中语文素质教育有如下特征第一、高中语文素质教育从性质 是 学生为主体 教师上看 以 以以为主导的教育 高中语文素质教育要突 学生的个性 展。 出 ， 学舒经验来 。
生为中心，依据学生的 特点认识 ，生活 选择教学方法 教。
师 导作用，重在 发学习兴趣起引 激 ，点拨学习方法 高中语文素但不 代 立 和质教育中教师 帮助学生学习可以 ， 能 替学生的独 思考。
学习第二、高中语文素质教育从对 是面向全体学生培养多象上看。传统种 才的教育 的素质 含多方面 容且有 劣之人 。人 包 内 优 别 应这试教育 重心放在少数升学有望的学生把 身上， 是违背素质教育必须的要 的，高中语文素质教育 面向全体学生求 必须 ， 将重心落。
在全体学生 ， 进全体学生的全面发展身上 促第三、高中语文素质教育从实 途径 是全方 多途径的施 上看 位教育 高中学生 触社会的 度 深度较初中生有较大差。 接 广 和 别，初超越步 成 界 高中语文素质教育要考 学生的特点形 了世 观。 ， 课虑因 渗透 务堂 学校，多途径的实 ，超越 施 将素质教育的 素 到义 教。
育、学前教育、职业教育中第四、高中语文素质教从 程 是重方法讲效 的启发式教过 看 率育 素质教育具有创造性，高中生 具备 一 的自学能力。 已经 了 定 ，位 时教师要依据 的教学 容选择 的教法不同 内 不同 ，提高单 课 教学不 满 灌 按效 高中语文的教学方法应该有启发性果。 ， 能 堂 ，要 照。
教学大 的要 ， 重点放在 导学法纲 求 把 指 上二、进行高中语文教学的素质教育的策略身 1、教师要树 素质教育的 念立 观 ，努力提高自 素质素质教育是符合教育 学生 心发展 的高层次规律和 身 规律 、高。
质 的教育 实 语文素质教育要 有高素质的语文教师量 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 施 求 语文观教师要切实转 教育 念，树 素质教育的教育变 观 立 观、教学 、学生 质 ，在教学中遵 素质教育的全面性观和 量观 、主体性、发展循性 实效性 ， 的教育 念 科学的教学 导语文和 原则 以现代 观 和 原则指以教学实践 语文教师 要努力提高自 素质 教学水。 还 身 和 平， 适应崇 使素质教育的要 在师德修养方面求。 ，应具有 高的 命感、高尚诚 身 热的 德品质 高度的 思想觉道 和 政治 悟，忠 事业，献 教育， 爱务学生， 自 的 教育学生以 身 形象和人格影响 ；在业 能力方面，要论 强有 的 ， 的 学态度广博 知识 严谨 治 ，较高的教育理 素养，较 的言 和 写 恰当教学能力 及较 的审 能力、以 强 美 语 表达 书 能力，能 运量用 化教学 ；在教育科研方面现代 手段 ，能向科研要教学质 ，乐结。于学习，勤于思考，勇于探索，善于总优 结2、改革教材体系， 化课程 构。 以来 写 说1 、阅读教材与 作、 教材分编） 写 说话 长期 ， 作、也话训练没有专门的教材，后 有一点 材料来 训练 ， 只是附着在阅。这 但读教材的每个单 之后 种编 的好 是便于读 合元 排 处 写结 ， 应求和规律当看到，阅读、 作 各有 的 容写 和听说 不同 训练内 、要 ，免顾此各具 对的独 性， 三 机械地 合在一相 立 把 者 捏 起，难 失彼，排 写听说 明相互干 从系 的 点 ，扰。 统论 观 看 分开编 ，读 系列分 ，课改的实施过程中，在高中语文的教学过程中进行素质教育势在必行。
，以飨读者：互促互 共同易于体 各自 的 性， 为用现 训练 规律 交相 ， 进， 完成语。
文训练任务2）、阅读教材的编 ，可以 互相衔接、 步 进的 进逐 递 原则排 按现代 和行。高一学习现 文和浅易文言文，主要培养理解分析 文代外国阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当 文学作品、 文学代作品和我国 文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三古代气息 论 说明 以 名 名学习文化 浓厚的议 文、科技 文 及 家 作，主要培。这样 形养研读文化论著和评价文学作品的能力 ， 成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编 更排。
具层次感和 进性渐） 写 训练 以 写 和3 、 作 ， 提高学生 作实用能力 培养学生良好的。可写 行 以 训练和 言训练作 为、习惯为主体，辅 思维 语 分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二， 作 文、议训练写 记叙继续论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在实用文 作能力的基础训练 写 上，培养文科生、理科生 预备 业和 就生各具特点的写作能力。
4）、说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等 种七席口语样式，掌握必要的谈话技巧 分为两个阶 高一 期，。可 段： 上训练内 席 言培养口语单向表达能力， 容有即 发 、演讲、口语单向交表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向 际的采 论 （ ）能力，训练内容有体态语、交谈、 访、讨 、表演 对白 、。
论辩 等3、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益但无定 。 常教有法， 法 语文教学 用的教学方法有讲述法、讨内论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学 容、学生等。 键实际情况加以选择，进行优化组合 教学方法运用的关 在一个采 不“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件， 用以激 和保同的教法，使学生不断具有新鲜感， 发 持学生的学习兴趣。要善于独立思考， 采众长，从教学实际 发，创造符合教出博学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素 要。
着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终 益的学身受。
习能力要积极 当地运用现 化教学手段，创设 学习 ，加最佳 环境恰 代大媒体信息作用于学生的密度，加快教学节奏 教学 的运用。 手段要为教学目标 务，不能只追求形式上的多样化，要 各种使 手段服形成优化组合，提高课堂的教学效率。
论文作者:党险峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：素质教育论文; 学生论文; 能力论文; 高中语文论文; 教材论文; 教学方法论文; 过程中论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;