摘要：随着新课改理念的深入人心及稳步发展，小学阶段各个学科的教学模式都发生了很大的变化。语文科目的教学也在发生着相应的变革，很多学校开始注重培养小学生的阅读能力。以往小学生阅读能力的提升，只能通过语文教师在有限的课堂时间之内进行课文讲述得以实现，而当今社会形势之下，小学语文课堂开始注重整本书阅读的教学模式，帮助学生拓宽知识面，全方位地提高小学生的文章品鉴能力。本文针对当今社会小学语文阅读课程的进展情况，简要描述提升小学生阅读能力的有效途径。
关键字：小学语文；整本书阅读；教学路径
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-113-01
当今社会越发重视学生知识储备的扩充，小学语文教学中也引入了新型的教学方式来帮助提升小学生阅读能力，安排教师进行整本书阅读教学。这种教学模式下，学生可以在课余时间进行优秀作品的阅读，帮助自己提升文章品鉴能力，自身的眼界也能够得以开阔。学生还能够在书籍的海洋之中体味不同的人生，在阅读优秀著作的同时进行心灵的洗礼，受到思想道德方面的良好教育。因此，语文教师应该在进行常规课文讲述的时候就鼓励、引导学生去进行课外优秀著作的阅读，培养学生形成良好的阅读习惯，并从多角度出发组织学生进行阅读活动。
一、小学语文课堂现状
由于应试教育思维的根深蒂固，很多小学语文教师在进行教学的时候只注重基础知识的教学，并没有为学生扩充知识面，也没有注重提高学生的语文综合素养。长此以往，学生将会变成只会考试的机器，无法从语文学习中得到真正有价值的东西。尤其是在语文阅读问题中，很多教师在进行授课的时候没有注重引导学生进行课外读物的阅读，在进行阅读课的时候也没有及时对学生的阅读方式加以评价，在日常的教学过程中也没有指导学生阅读技巧。长此以往下去，学生在进行整本书阅读的时候也只能读得文章的皮毛，没有办法对文章的深刻含义进行理解，学生的思想道德方面也不会因读书而得到培育。总之，教师无论是在平时的授课过程中还是在阅读课中，都应该切实为学生着想，变更自己的教学手段，让学生在著作的阅读之中真正体会到有价值的东西。
二、科学合理进行阅读书目的安排
教师在进行整本书阅读的教学方案制定的时候，也要根据学生的实际情况安排不同书目的阅读。有些书的内涵较为深刻，适合年纪比较高的学生进行阅读。有些书目的内容则较为浅显、易于理解，这种特点的书就很适合低年级的学生进行阅读。有些时候，书目安排的根据不能只局限于年纪的高低，教师要充分了解自己的学生，根绝每个学生不同的性格特点去安排不同书目的阅读学生如果拿到了不适合自己的书，那么学生阅读起来也将会是十分吃力的，并且会使学生失去阅读图书的兴趣，给学生造成不要的心理影响。。因此，教师应该科学合理地进行书目的安排，让每个学生都读到自己真正需要的书。
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三、提升小学生阅读整本书能力的有效途径
（一）指导学生及时进行读书笔记的整理
教师在指导学生进行阅读的时候还要安排学生及时整理读书笔记。小学生的阅读能力较为有效，记忆力也没有得到全面性的开发。因此，小学生在进行整本阅读的时候，应该及时将自己的所看所感记录下来，帮助自己进行写作素材的积累，久而久之，便积累出一套适合自己的阅读技巧，同时拓宽了自己的知识面。
（二）结合语文教材激发小学生整本书阅读兴趣
小学生的阅读课毕竟还是少数，小学生多数时间还是在进行教材课本的学习。因此，教师在进行教材课文讲解的时候就要注意为学生灌输阅读技巧的相关知识，并引导学生进行著作的阅读。比如，北师大版语文教材中有这样一篇文章叫《装满昆虫的口袋》,文章内容讲述的是法布尔在年幼之时与昆虫之间发生的故事，可见，法国著名的昆虫学家法布尔在很小的时候就和昆虫结下了不解之缘，这也为他将来写下著名的《昆虫记》打下了稳固的基础。教师在讲授这篇文章的时候就需要注意引导学生去阅读法布尔的著作《昆虫记》，这样，学生在进行课外书目阅读的时候就会自然而然产生兴趣，并会主动去进行文章的研究，而不只是为了完成教师布置的任务而进行机械地阅读。
（三）组织学生举办阅读分享会
教师应该按照上述一点所讲述的一样，每进行一篇课文讲授的时候都要引导学生去阅读与之相关的著作。以北师大版语文教材为例，教师在讲述《丑小鸭》这篇文章的时候就应该注意引导学生去阅读著名的《格林童话》，感受童话世界的旖旎；教师在讲到《我的伯父鲁迅先生》时便可以安排学生去阅读鲁迅著名的散文集《朝花夕拾》，和鲁迅先生一同回顾往日时光；教师在讲到诗仙李白的《古朗月行》时，可以让学生去翻阅各种版本的《唐诗三百首》，让学生体会到古人高超的文字运用能力，寥寥数语便可包含丰沛的感情和人生哲理。随后，教师需要为学生举办阅读分享会，让每个学生在课堂上聊聊自己最喜欢的一本书，并向大家说明喜欢这本书的具体原因。这样学生在提升阅读能力的同时还能够锻炼自身的语言表达能力，让学生在整本书阅读中提升语文综合素养。
结束语：总而言之，小学语文教学的过程中，教师应该摒弃原有的教学策略，不能只对语文基础知识进行指导。教师应该明确，学生综合能力的提升才是真正掌握知识的体现。整本阅读便是提升学生综合能力的有效渠道，学生在阅读过程中能够积累素材，体味人生百态，拓宽自己的眼界。因此，教师在进行课本知识讲述之余，一定要积极指导学生进行课外著作的阅读，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]陈伟清.小学语文整本书阅读教学路径探析[J].基础教育论坛,2018(18):53-54.
[2]郑丹丹. 高中整本书阅读教学策略研究[D].江西师范大学,2019.
[3]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2016(05):39-41.
论文作者:陈娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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