王春华
摘要：本文针对学生解答语法填空题时出现的突出问题进行探讨，把“分享互助式”课堂教学模式应用于高中英语教学，对语法填空如何获得高分这个问题进行研究。并提出教师应让学生通过小组合作和共同探讨的互助式特色模式，掌握相应的解题技巧及让学生明确其命题特点及指向，而且在平时的教学中要让学生能够体验成功的喜悦。
关键词：语法填空；小组合作；解题技巧
一、背景与意义
2013年9月确立了“分享互助式普通高中英语特色模式研究”这一课题，把“分享互助”课堂教学模式应用于高中英语教学，对语法填空如何获得高分这个问题进行研究。语法填空是2014年新课标卷高考英语科新推出的一种题型，这种题型能全面检测学生在英语词汇、语法，甚至是句法上的运用能力，能更科学地反映学生的英语综合水平。本题型分两种情况：一种为已给单词提示，一种为不给单词提示。同样是对语法的考察，但却由以前的15个单独句子变为一篇有逻辑性的文章，侧重了对语篇的逻辑理解能力考察，以及对语法的有效整合，学生更需要注意笔头功夫了。一般在一篇约200 词左右、难度适中的短文中，设10个空格，按照句子结构的语法和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空，侧重考查学生对语言知识在具体篇章中的意义和灵活运用的能力。对于高一的学生来说，这种新题型对于他们来说是很难的。由于笔者所在学校学生本身在初中时的底子就薄弱，很多学生接触这类题型时，不知道如何分析解答和进行填空。鉴于此，笔者认为，教师可以有针对性地指导学生，分阶段地侧重要点进行语法填空教学。
“分享互助式”教学模式是以学生为主体、训练为主线，通过生生分享、师师分享以及师生分享等一切分享来源，通过课内、课外进而校内、校外不同区域互助的路径和方法以培养学生自我探究精神和合作能力为目标的一项研究。本课题一反传统的教学模式，实行“互助”，在教学伊始就把学生推向学习的前沿阵地，即教师尚未教新课之前，就让学生根据教师设计的“课前探索题”去自主探索、自学先练，“互相帮助”。然后，教师根据学生反馈的信息，有的放矢地指导和教学，达到师生互动、生生互动。这和新课标关于培养学生探究、创新精神和能力的理念是十分吻合的。
二、研究特点与解题方法
1.本课题着重从我校实际出发探讨“分享互助式”课堂教学模式的问题，具有区域和校本特色；同时更侧重于重建课堂，打造高效课堂。
2.语法填空题的解题方向
重在基础语法和句子结构分析：从语法角度去考虑，填的是语法词，包括功能词和词形变换两个方面。不限定一个词。句子方面，要学会正确分析句子的结构，如主谓宾等；还要会区分主从句的层次。特别是动词的成分，是否谓语动词。
Test points(考点) 10空
3-4空(有提示词)：动词：谓语动词的时态、语态；非谓语动词的-ing，-ed，to do形式；形容词/副词：比较级、最高级；词性转换；名词：单复数。
6-7空(无提示词)： 连词(并列句)：and, but, or…；引导词(从句)：who, that, what…；代词：they, him, our, themselves…；介词：in, on, to, for…；冠词：a/an, the；连接性副词：however, therefore…
解题步骤与技巧：(1)通读全文，把握大意。(2)结合语境，试填空格。(3)重读全文，解决难题。
3.具体解题技巧：可按设题类型分为三类情况：
(1)纯空格试题的解题技巧
首先，分析句子结构，确定填哪类词。然后，再根据句子的意思，确定具体填什么词；或根据两句间的逻辑关系确定具体用哪个连词。确定填哪类词有以下几个技巧：技巧1：缺主语或宾语，一定是填代词或名词(多考代词)。技巧2：句子不缺主语、表语、动词后不缺宾语的情况下，名词或代词前面，一定是填介词。技巧3：名词前面，若没有限定词(冠词、形容词性物主代词、不定代词)，很可能是填限定词。 技巧4：若两个或几个单词或短语之间没有连词，可能是填连词。技巧5：若两句(一个主谓关系算一个句子)之间没有连词，也没有分号或句号，一定是填并列连词或从属连词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆技巧6：若结构较完整，空格后的谓语动词是原形，特别是与上下文时态不一致或主谓不一致时，很可能是填情态动词或表示强调或倒装的助动词(do, does, did等)。技巧7：由特殊的句式结构来判断空格应填的词。
①由it作形式主语或形式宾语的句式判断，空格处是否填it。②由倒装句式判断，是填构成倒装的条件的only, so, neither, nor, never, hardly, seldom, not, until, had等，还是填do, does, did等。如：③由it is…that…强调结构形式，判断填it还是that。④so /such…that…句型。
(2)给出了动词的试题的解题技巧
首先，判断要填的动词是谓语动词还是非谓语动词。然后按以下两点进行思考：技巧8：若句中没有别的谓语动词，或者虽然已有谓语动词，但需填的动词与之是并列关系时，所给动词就是谓语动词；若是谓语动词，就要考虑时态语态。技巧9：若句中已有谓语动词，又不是并列谓语时，所给动词就是非谓语动词。若是非谓语动词就要确定用—ing形式、—ed形式，还是用不定式形式，
(3)词类转换题的解题技巧
根据该词在句子所作句子成分确定用哪种形式。具体方法有：技巧10：作主语、在及物动词或介词后作宾语，用名词形式；技巧11：作表语、定语或补语，通常用形容词形式；技巧12：修饰动词、形容词、副词，或整个句子，作状语，用副词形式；技巧13：在形容词性物主代词后，或者在“冠词(+形容词)”后，用名词形式；技巧14：括号中所给词有可能是要求词义转换，词类不一定要变，主要是考查具有与词根意义相反的派生词，需根据句子意思及前后逻辑关系，在词根前加un—, im—等，在词根后加—less等；技巧15：括号中所给动词也不一定是考动词的时态语态或非谓语动词，而是考词类转换；若是形容词或副词，有可能是考查其比较等级。
三、实践操作过程
只有让学生明确考点，解题时才能做到有的放矢。在教学中，教师制定合理的导学案，学生合作探究，并总结
语法填空的高考必考点，下面是一节语法填空的教学操作过程：
1.小组分配：将班级52人(一年一班)分成9组，每组6人，每组6人按成绩分成ABC三层，不同层次的学
生都有各自任务。
2.单句练习：教师每天都会按照语法填空的考核要点编制导学案，先从单句练习开始，逐步深入。让学生逐渐
过渡，逐渐熟悉，最后再彻底适应这种新题型。(例题略)
3.组长调控高效讨论状态，讨论状态(0—3分)各层组员积极参与，高效讨论。
展示点评：每组C层展示，A/B层点评
(1)展示同学书写认真规范、迅速按照要求完成规定任务;要注意使用双色笔搞好小结。(2)非展示同学读短文，翻译句子，准备讨论、点评、质疑和补充。
点评同学：1.点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”,要面向全体同学。2.点评方法：先评对错、后总结
拓展(用红笔补充)，重点总结做题方法与技巧。
非点评同学：拿好红笔随时记录，并及时提出质疑与补充。
课堂教学效果：整堂课始终贯穿这我校提倡的“262”教学模式，更多的学生在挑战自我，展现自我，生生互动
更让他们找到了自信，在他们脸上少了很多学习的痛苦与苦恼，更多是成功的喜悦。教室变成了“学堂”，因为只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育。
解题技巧总结：结合学生的总结，教师作最后指导.
四、总结
总之，语法填空题对单词提出了比以前更高的要求，它不但要求考生认识单词，还要求能动笔写出一些单词及其变形。这就要求考生平时不断地记忆、积累、夯实基础，并要坚持不懈，多加练习。五、课题研究的几点思考
虽然本课题的研究中取得了一些初步成果，但课题研究过程中，仍然引发出了一些新思考：1.如何更有效地组织课堂教学活动，促进师生、生生间互动，激发学生思维，培养能力。2.如何设计课堂提问，引发学生创造性思维活动，调动学生学习积极性和主观能动性。3.如何建立长效而灵活的评价机制，以克服学生的倦怠感疲劳感。
（作者单位：辽宁瓦房店市第八高级中学 116300）
论文作者:王春华
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/10
标签：动词论文; 技巧论文; 语法论文; 谓语论文; 学生论文; 句子论文; 连词论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿论文;