〔摘 要〕 目的：探究合作学习的策略。方法：通过激发学生兴趣，培养学生合作学习的能力。结果：精选课题，激发学生兴趣；教师角色观念的转变；营造良好的教学环境；调查结果，信息反馈。结论：只有掌握了合作学习的策略，才能使学生学会终生学习的方法。
〔关键词〕 合作学习 角色定位 信息反馈
合作学习是当今课程改革的热点问题，也是新理念下学生学习的主要方式。“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”[1]合作学习由以下几个要素构成：积极完成个人在小组中的任务；积极与其他组员进行有效的沟通；组内成员应相互信任；对个人完成的任务进行小组加工；最后对结果进行有效的评估。学生之间的合作交流，以4到6人为宜。在交流的过程中，人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作意识。在小组工作时分工要明确，通过合作交流，增强每个学生的参与意识。让学生通过分析，判断及口头表达等加深对知识的理解。学生的合作学习要求教师掌握一定的教学策略。
1 精选课题，激发学生学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”教师首先要根据学科特点，确定探究课题，激发学生的好奇心。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我在此介绍以下三种方法：
1.1 呈现问题，激发学生兴趣。问题是思考的动力，思考问题的过程，就是学生兴趣被激发的过程。例如，在讲授物体平抛运动时，首先给学生提出这样一个问题：用枪水平的射击一个靶子，设子弹从枪口水平射出的瞬间，靶子从静止开始下落，那么子弹能打中靶子吗？为什么？当学生们在思考的时候，教师就可以告诉他们，通过对平抛物体运动的学习我们就可以找到答案。中学生的好奇心比较强，在上课的时候他们就会带着问题认真地去学。
1.2 做好实验，激发学生兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，生动，有趣的实验更能激发学生的兴趣。教师在讲述自由落体的时候，就可以做四个简单的演示实验。第一个实验，将一本书和一张纸放在同一高度从静止开始放手，让学生观察到课本先到达桌面；第二个实验，教师将一本书和一个纸团放在同一高度从静止开始释放，让学生观察到两个物体几乎同时到达桌面。通过前两个实验让学生排除物体下落的速度与物体的质量无关。第三个实验，教师将一个纸团和一张纸放在同一高度从静止开始释放，让学生观察到纸团先到达桌面，得到物体下落的快慢与空气阻力有关，引导学生设想在一个没有空气阻力的条件下做实验。第四个实验，教师演示在牛顿管中（真空），两个质量不同的物体的下落过程。从而正确得到自由落体运动的定义和条件。此实验取材方便，操作性强，成功率高，可以激发学生兴趣。
1.3 讲述故事，激发学生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆科学家之所以伟大的，是因为他们有独特的见解和科学的思维方法。教师在讲述一些知识的时候，可以适当的讲述某个科学家成才的故事或者他的过人之处，也可以激发学生的兴趣。例如，在讲阿基米德原理时，教师首先可以讲这样一个故事：在很久以前，有一位国王让工匠用金子给自己做了一个王冠，当王冠被送给国王时，国外怀疑工匠用银子替换了他的金子，可是王冠的质量没有减少。于是，国王就找到阿基米德求助。终于，有一天，阿基米德在洗澡的时候发现自己身体进入浴缸越多，水溢出的越多，自己的身体就感觉越轻，他恍然大悟，赶快跑到王宫帮国王解决了难题。故事讲完，教师不用说，学生就会自己去找答案。
2 教师角色观念的转变
新课标下，提倡的课堂教学是以学生为主体地位。那么就呼唤教师角色的重新定位。当学生的讨论迷路时，教师不轻易的告诉方向，而是引导他们辨别方向；当学生对答案模糊不清时，教师就是一个合作者，和同学们共同探讨；当学生的讨论有一定的难度时，教师要点燃他们内在的精神力量，鼓励他们不断探索；当学生的讨论取得一定的成果时，教师应适当的点评，以增强他们的自信心，这时，教师就是一个促进者。教师在合作学习的过程中要时刻变换自己的身份，“通过师生的相互沟通，相互影响，相互补充，生生的合作学习达到共识，共享，共进”[2]
3 营造良好的教学环境
在以往的教学过中，我们看到由于教师没有在预先设计好的教学模式上进行，或由于学生回答不正确时，教师担心教学任务完成不了，就打断学生的活动，让其他的学生来回答。这样，只是表面上的合作学习，结果学生上课不想或不敢回答问题，导致教学质量下降。在新课标的要求下，教师要从以“教师为中心”，“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向合作学习的平等首席，以友好的方式对待每一个同学。要给学生有充分，宽裕的发表自己观点的时间，要给每个同学充足的发挥空间。学生进步时，适当的鼓励会达到事半功倍的效果。教师一个和蔼的目光，一句赞许的话语等，都会让学生体会到合作学习的成功和快乐，触发他们希望再次合作的欲望。
4 调查结果，信息反馈
当一节讨论课结束后，教师应及时总结和反思在教学过程中的优缺点，以便在下一次讨论中取得更好的效果。但有相当一部分教师不把学生的讨论结果进行科学的总结。对这些讨论的总结实际上是教师对学生存在的问题进行归纳，整理和发现问题的调查，更是学生学习效果的检查。当教师忽略了这一环节后，学生就以为教师是走形式而已，反而降低了学生学习的积极性。正确的做法是：教师应对学生的基本情况有所了解，为下一次讨论做好准备。
合作意识也是现代人必须具备的基本素质，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。21世纪是一个科学技术突飞猛进的时代，是一个需要综合型人才的时代，我们必须现在就要培养学生与他人合作的意识，把学生培养成一个合作型的人，为国家做贡献。
参考文献
1 刘诚杰.物理教师专业技能[M].西安：西安出版社
2 杨峰梅.班级体的社会气氛地数学教学的影响[J].陕西教育
作者单位：山东省即墨市萃英中学
论文作者:郭宗宝
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年6月
论文发表时间:2016/8/7
标签：教师论文; 学生论文; 合作学习论文; 激发学生论文; 兴趣论文; 物体论文; 阿基米德论文; 《教育研究·教研版》2016年6月论文;