张永强 甘肃省漳县盐井中学 748300
课程改革的不断深化呼唤新的教学形式，高效课堂应运而生，越来越成为教学追求的目标，牵动着每一位老师和学生的内心。高效课堂做到了教学效果的最大化，它符合学校教育发展的规律、学生身心发展的特点，改变过去教师满堂灌的做法，获得了最佳的教学效果。我们都知道要追求高效的课堂，但是高效的课堂在中小学实践中仍然面临着许多的问题。特别是在农村中小学中，要真正地施行起来还有一定的难度。
主要表现在以下几个方面：
1.忽视了学生的学习习惯。教师把关注点放在学生学习结果上，而对学生学习习惯和能力的锻炼上不够重视。如写字教学中，往往忽视了学生的握笔、坐姿、写字姿势等，把精力注重在讲解字体结构上，导致学生不会写规范字。
2.读写没有真正地落实到位。现在农村小学的学生很多在朗读的时候没办法读出情感、读出体会，而在写作文和写日记的时候，经常遇到学生无话可说或者是脑海中有形象却没有用语言文字有条理地表达出来。
3.学生的课外阅读量少，接触的空间较为狭窄。由于学生身处农村，平时可以看到的书籍比较少，学生的课外知识面比较狭窄，经常看到学生只会拿起课本来阅读。
4.课堂上教师留给学生自主的时间、空间不足。一节课四十分钟，教师都是专注于课本的讲解，害怕其中的一点没有讲到，整个课堂成了教师的舞台，没有真正地训练学生的听说读写能力。
虽然农村的语文老师都在默默耕耘着农村这块教育土地，但是在实践中我们却发现有时候在学生身上花了大量的时间，却没有见到有多大的效果。因此我们在千呼万唤中终于等来了高效课堂。那么什么是高效课堂呢？怎么实现高效课堂呢？
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
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我认为要在农村小学实现高效课堂可以从以下几个方面来着手：
一、教师层面，重视备课的实效性和实用性
备课是教学工作的前提和准备，备好课便是上好课的先决条件之一。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性和目的性，把大量的时间花在批改学生的各类作业，认为只要学生能正确、高效完成老师布置的作业就是高效教学。实践证明：成功的高效的课堂教学在于成功的高效的备课。笔者认为有效的备课应该做到以下几个方面：
1.重视课标理念的渗透
每一个科目的课程标准都是我们教学是否有效的直接依据。《教师教学用书》是我们在备课前要读的参考书之一，它对文本的教学目标、教学重点、难点作了具体的介绍和分析，并给我们提出了合理的教学建议，使我们的备课更具目的性。
2.重视文本内容的赏析
赏析文本是我们备课的必要内容，只有认真细致地解读、品味文本，你才能深刻了解文本主题和内涵，准确把握作者写作思路；只有认真细致地赏析文本，你才能较好地选择适当的方法阐释主题。
3.重视教材资源的作用
新课程以专题组织教学内容，各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语强化了导学功能，给我们的教学指明了目标、重点和难点，所以我们应该充分利用单元导语和每一课的导语部分。
课后思考题是课堂教学目标的集中体现，合理地利用课后思考题能有效地提高课堂教学的高效性。
二、学生层面
1.让课堂成为朗读的课堂
学生是课堂的主体，要留给学生充分的时间去朗读，尊重学生的个性情感体验，达到读中有所感悟，这样才能使学生真正地学到知识、增长能力。如《母亲》这篇课文，重点是要让学生明白作者是如何思念自己的生身母亲和祖国母亲的。在教学中，可让学生自由读、齐读、分角色读、男女生读等，在朗读中学生自己就能够感到那份浓浓的思念之情。
2.让课堂成为自由创作的空间
小学语文教材里的课文，不仅有有趣感人的故事，有鲜活、印象深刻的人物形象，还蕴藏着丰富的情感,为学生写作提供了优秀的范本。如在教学《背影》这课时,在作家朴实的描写中，学生感受到了作者高超的写作手法，特别是文中的语言描写和心理描写富有艺术感，老师可以在学完本课之后，安排学生写一段小练笔，模仿这一课的描写方法，这样学生就很快地能做到学以致用了。
总之，提高课堂教学的有效性是一门大学问，绝不是一朝一夕就能完成的。因此，作为农村一线的教师要从自身的环境出发，立足教材研究，从自己任教的学生实际出发，选择合适的教学方式开展教学活动。语文课堂教学的高效性才是语文教学的根本，而这个根本能否得以发展，取决于教师能否激发学生的学习兴趣，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵。
论文作者:张永强
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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