杨胜刚
贵州省福泉市陆坪中学
摘要：新课标指出，教学中要以学生为学习发展的主体，所以在进行思想品德课堂教学设计时也要时刻谨记以学生的不同身心发展特点和不同年龄阶段的学习特点为基础展开，教师也应时刻注意学生学习以及生活上的不同需要，在学生需要时及时提供帮助和指导。在思想品德的课堂教学中让学生能够充分自主学习，创设情景教学就是一条极佳途径。
关键词：情境创设；初中；思想品德
随着素质教育的全面推行，诸多新颖的教学方法出现在了初中思想品德的课堂上，而情景教学法就是其中之一，这些教学方法的实施极大地促进了初中思想品德教学的良性发展。众所周知，由于初中生的年龄较小，自制力较差，认知能力与理解能力也不足，这导致他们在面对外界诸多干扰因素时容易迷失自我，很难潜下心去学习、听课。面对这种情况，教师可以采用情景教学法，通过这种有趣的方式来吸引学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，从而保证教学活动的顺利展开。另外，情景教学还可以促进初中生的智力开发与思维拓展，让初中生的思路更广阔，逻辑思维能力更强，这对培养初中生的道德素养有着巨大的帮助。
一、情景创设的重要性
（一）调节课堂气氛，激发学生的热情
情景教学可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。传统教学也注重情景创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。纵观课堂，学生的参与度、课堂的生成性明显提高，创设情境让学生学得更实、更活。
（二）富有感染力，使学生身临其境
课堂语言是最富感染力的，思想品德课堂的语言是最富魅力的。在思想品德教学中，教师借助生动的教学语言，通过绘声绘色的描述，为学生创设真实情境，能够将学生带入文本的氛围中，从而激活学生的创造性思维。教师在创设语言情景时，必须要通过准确、生动的语言，巧妙借助学生已经有的经验，引发学生展开想象来引导学生在自己的大脑中形成正确的意象，吸引学生自然沉浸在课文的情感氛围中去感知文本、体会文本。
二、情景创设在初中思想品德教学中的运用
（一）指导学生进行预习
情景教学属于全新的教学模式，在预习环节合理的应用起来，可以使学生更快速的跟上教师的讲课步伐。预习指导过程中，思想品德教师应试着把握学生，监督他们朝着正确方向突破自我，而不是一味地将学习任务发布出来，要求学生在规定时间内必须完成。因为这样会增加学生的心理负担，甚至降低他们的学习效率。先创设"情景"，再展开"指导"，学生们预习的积极性就更高，求知欲望也更强烈。比如，有关"赠人玫瑰，手有余香"一课的学习，教师可先营造一片良好的探究气氛，让学生自行解释这句话的含义，并且找出相关事例具体表现一下。学生预习中对这句话的实际含义有了不同的认识，在正式授课之后便能轻松跟上教师步伐，深入的理解主要内容，深刻的记忆要点难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）改变传统授课方式
思想品德教师开始授课前，必须把握整体进度，全方位、多角度了解学生的反应速度、认知水平、性格特点、注意力集中情况，然后选择合适的教学内容，激发学生浓厚的学习兴趣。在正式授课时，思想品德教师一定要带着欣赏的眼光看待学生，运用情景教学法引入典型事例，确保学生思维一直处于活跃状态，并给后续教学计划的实施奠定下坚实的基矗比如，《了解祖国，爱我中华》一课的教学中，理论知识理解起来总是枯燥的，无味的。教师不妨播放一小段视频，如感人事例、阅兵仪式等，一来快速集中学生全部的注意力，二来使学生的紧张情绪得以放松。有张有弛的情景教学，能让学生在探究思考中获取到不一样的情感体验，教师教的轻松，学生学的快乐，充分体现着以生为本、寓教于乐。
（三）帮助学生高效复习
初中生天性活泼，对于新鲜的事物充满了好奇心。但是他们的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，一旦脱离教师引导，可能出现探究热情不高、注意力不集中、思维过于局限等情况。如果教师始终沿用灌输指导办法，让学生在枯燥氛围中理解相关的概念内容，那么学生就会产生严重的抵触情绪，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽如人意。此时，情景教学方式的应用显得至关重要，它可以弥补师生关系不和谐的缺陷，可以改善盲目指导的弊端现状，思想品德教师还可带它帮助学生展开复习，促进学生个性化发展，时刻考察学生进步情况。比如，布置一些作业，用来掌握学生的学习动态；运用情景教学，引导学生独立思考、主动作答；寻找相关事例，要求学生以小组为单位，走进社会发现思想品德学科的魅力所在，从而树立起正确的人生观、价值观、世界观。理论指导配合实践教学，这种"复习"方式有助于增加学生的动手能力及操作能力，让学生对于自己平时的生活环境有一个清楚的认识，运用所学知识解决实际问题，真正达到学以致用的目的。另外，学生在实践活动的参与中，还能养成端正的学习态度和良好的行为习惯，敢于突破自我，创造出属于自己的美好明天。
三、结语
总而言之，情景教学方式的合理运用，能让初中思想品德教学独具特色，助推着教育现代化进程得以持续加快。教师要学会创设符合学生实际需求的有效情景，进一步提高学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。要在实践环节多与学生沟通想法，运用媒体技术、信息技术、提问技巧，启发学生思维的创新力与想象力。在课堂情景教学中，学生树立了正确的思想观念，教师不用再费心督促，他们也能主动的挑战自我，成为一名对社会有用的优秀人才。
参考文献：
[1]罗盛勇.浅谈新课改形势下初中思想品德课堂教学的情景创设[J].课程教育研究，2017(50):71.
[2]汪福珍.浅论创设情景在初中思想品德教学中的运用[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2011，32(S1):139-141.
[3]刘丹.浅谈情景创设在初中思想品德教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2009，6(06):132.
[4]于陈松.浅谈初中思想品德课教学情景的创设[J].读与写(教育教学刊)，2007(08):142+130.
论文作者:杨胜刚
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 情景论文; 思想品德论文; 教师论文; 初中论文; 初中生论文; 情境论文; 《中国教工》2019年第6期论文;