广东省兴宁市宁塘中心小学 514500
摘 要：语文课内、课外阅读量直接影响着阅读能力，进而影响着学生的口头表达能力、理解鉴赏能力、写作能力。在课堂教学、课外辅导过程中，我们必须花大力气、狠下功夫、采取措施帮助学生养成课内、课外阅读习惯，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
关键词：阅读 口头表达 理解鉴赏 写作能力
语文作为一门语言学科，学习过程中离不开“听”、“说”“读”、“写”四个环节。在这四个环节中，“读”是“说”的准备、“写”的基础、“思”的凭借、“悟”的前提。要内化语言，形成自己内在的能力，首先要加强阅读。曾几何时，琅琅的读书声是校园内一道亮丽的风景线。在这里，我谈一谈自己在课内、课外落实学生阅读的做法，以抛砖引玉。
一、阅读之于口头表达
第一步，我要求学生对每一篇课文做到通顺、流畅地阅读，让学生对原文一字不漏地大声朗读。对于篇幅较长的文章，就让学生分层次地读通每一句话，且要求学生在朗读的过程中一定要克服畏惧心理，放开声音朗读，同时注意生僻字、多音字、形似字的读音，力争咬字准确、吐音清楚。我还定期地把全班学生分成若干小组进行阅读竞赛，并设置了“优秀奖”、“进步最大奖”、“鼓励奖”等奖项，对不同层次的学生、小组适当地进行奖励，激发学生的朗读兴趣。这样的训练持续一两个月以后，课堂气氛逐渐活跃起来。
第二步，在读通文章内容的基础上，我对学生提出了进一步的要求。要求学生在朗读过程中要注意节奏的快慢、语调的抑扬、停顿的长短等等，让学生在听磁带录音、老师示范之后慢慢地感受、体会别人是如何读文章的。在此过程中，很多时候，为了让学生更好地做到读出情感、韵味，我会反复多次地进行示范。
第三步，在第一、第二环节的基础上，我要求学生对小说等叙事性较强的文章用自己的语言概述大意，并逐步提高精简难度，从一开始的用400字复述情节到用300字、200字、100字、50字等逐步提高要求、增加难度。对很多学生来说，一开始难度确实不小，但是一段时间后，不少学生的口头归纳能力确实有了提高。
第四步，即最后一步，我向学生提出了更高层次的要求——就文章的某一方面发表自己的看法、提出自己的见解。这就要求学生以课文为基础，把自己读完课文后的感想透过口语表达出来。这样的要求显然难度更大。所以，刚开始时，我向学生说明：不管说出多少，哪怕仅仅是一句话，只要能清楚地表达出自己的想法就是成功的。慢慢地，很多学生的见解从简简单单的一两句发展到三四句、五六句……
古语说“冰冻三尺非一日之寒”。我认为，良好的口头表达能力的培养也非一时之功。但是，我相信，只要持之以恒，肯定会有所收获。几年下来，我的学生许雅欣、卢佳敏、罗晓慧、孙可彬等在学校演讲比赛中取得了骄人的成绩。
二、阅读之于理解
首先，利用快速阅读整体把握文章。我要求学生在规定时间内快速阅读全文，大概了解文章的内容、情节，对全文的内容有一个粗略的把握。如老舍先生的散文《我的母亲》一文，我所做的第一件事就是要学生自读，快速阅读文章内容，了解内容之后才让学生理清文章的整体脉络。
其次，学会精读以品味文章重点语句、段落。好文章定会做到详略得当、点面结合。如在讲授台湾知名画家谢坤山的《在画布里搏斗的人生》一文时，我针对文中的细节描写段落要求学生读上一次、两次、三次，要学生在反复阅读、揣摩之后，才透过字面意思做更深入的探究。
有了充分的阅读，才会有超出常人的领悟，才能有更多的收获。不少学生在一次次“先阅读后理解”、“先略读后精读”的训练下，对考试中的阅读理解有了更大的把握。
三、阅读之于写作
首先，把握好课外阅读的方向，营造良好的课外阅读氛围。我们知道，市面上的快报杂志浩如烟海、种类繁多，充斥着学生的视野。但其中毕竟良莠不齐，一旦选择错误，对学生造成的影响可能是终生的。鉴于这种情况，我采取了一些措施：一是引导学生选好阅读的材料，帮助学生列出了一些适合阅读的课外读物，如《论语》、《老人与海》、《谈美书简》等有益学生身心健康的书籍，并推荐给学生。二是将必背诗词、文章印发下来，学生人手一份，让学生在课余时间加以强化记忆。三是在班级开辟了读书角，订购了《读者》、《视野》、《名人大事录》、《口才与演讲》、《语文周报》、《语文月刊》等报刊杂志，让学生在课余时间浏览。这样，既丰富了学生的课余生活，拓展了学生视野，又帮助学生积累了越来越多的写作素材。
其次，要求学生每两周写一篇读书笔记，将自己的心得体会形成文字。我们定期举行“学习心得交流会”，组织他们在班上进行交流。这样一来，从表面上看，每位学生在两周的时间里只读了一本课外书，甚至只欣赏了自己喜欢的一篇文章，可一旦交流起来，每个人对课外读物的了解就是十本书、十篇文章甚至更多。课外阅读，增加了学生的知识积淀；班级交流，增强了学生的表达能力；读书笔记，提高了学生的写作能力。最终，写作过程中“巧妇难为无米之炊”的现象越来越少了，写作水平得到了长足的提高。
总之，阅读训练是语文教学不可缺少的环节，是口头表达能力、理解能力、写作能力提高的重要基础。在教学过程中，我们必须坚持以阅读为突破口，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文综合能力。
论文作者:张玉芳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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