摘要：初中阶段的道德与法治课程具有较强的理论性和抽象性，对于一些知识点，很多学生仍然采用背诵的方式进行记忆，使得很多学生逐渐对这门课程失去了学习兴趣。在现代教育理念下，强调了培养学生核心素养以及综合素质的重要性。这就凸显出将时政教学进行合理应用的教育意义。时政教学的范围较广，包括经济、科技、文化、政治等多个领域。将时政教学实际应用于初中道德与法治教学中对提高教学质量发挥关键作用。本文就时政教学在初中道德与法治课堂中的应用路径展开了一系列的研究。
关键词：初中阶段；道德与法治；时政教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-178-01
前言
在现代教育改革的部分不断加快的背景下，初中道德与法治课程的教学目标逐渐发生了一些变化，突出了其在培养学生道德素质方面的重要作用。道德与法治是向初中生渗透德育教育的重要渠道。将时政教学应用于初中道德与法治课程教学中，为教师提供了更多的教学思路。因而，任教初中道德与法治的教师，就要认识到这种教学重要性，并针对学生对时政知识的实际情况，寻找合适的教学方法来落实教学活动。
一、根据教学目标选择合适时政案例
初中道德与法治教师在为学生选择时政案例的过程中，应该重视案例内容与教学内容之前的契合性。在课堂教学中，教师为学生选择时政案例的渠道不仅仅局限于收集时政新闻，还应该对其进行合理的筛选和整合。这样才能真正发挥其在教学中的作用[1]。第一，将教材内容作为时政教学的核心，根据其中包含的教学内容，选择时政案例。初中道德与法治教材中所包含的内容都是需要初中学生重点掌握的，这就需要教师围绕教材内容为学生选择时政资料。例如，教师讲解到“尊重劳动者 珍惜劳动成果”这个部分时，教师可以在课堂上为学生播放一些新时期社会劳动楷模的事迹的资料，使学生对“劳动”形成更加深入的理解。第二，选择能对教学内容进行延伸或者能启发学生深入思考的时政案例。这样能使学生在分析典型案例的过程中对教学内容形成深刻的理解。
二、优化时政内容导入方法
教师对于时政内容的方法能在很大的程度上影响学生对道德与法治课程内容的理解效果。针对这样的教学情况，教师应当根据班级学生实际的学习状况，为学生落实好最恰当的导入方法，引导学生把课堂教学与思想认知进行有机结合适。通过这样的方式将学生的思维带入到教师所讲解的内容当中，引导学生对时政资料进行分析[2]。例如，教师讲解到“共同的愿望”这个部分时，教师可以将时政资料作为教学的着手点，从形象的角度为学生解释“中国梦”的内涵，将“十九大”召开的时政资料作为延伸，教师可以为学生播放“十九大”专题报告，并逐渐从国家、民族、人民的角度引导学生分析“共同的愿望”章节的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教师还可以选择一些创新型导入方式，比如，设置问题、创设情境、引入案例等。通过这样的方式激发学生学习这门课程的兴趣，在轻松和谐的氛围中对学生的思维形成正确的引导。
三、引导学生积极参与课堂合作讨论
新课标理念下，强调了学生在课堂教学中的主体性。因此，在课堂中，教师可以根据时政资料与课程内容之间的联系为学生设计学习任务，并让学生以合作讨论的方式来完成。这样的教学方法不仅能突出学生的主体性，还能在很大的程度上提高学生对时政资料的分析能力和合作精神[3]。例如，教师讲解到“规则与秩序”这个部分时，教师可以为学生展示几种体现社会规则的展示案例，把班上的学生安排成若干个学习组，让每个小组作为一个小单位，教师可以为学生设计一个合作学习任务“讨论社会规则的重要性，想象一下，如果没有社会规则，社会将会变成什么样？”每个学生对规则和秩序的理解程度和角度存在差异，教师应该鼓励学生针对教师给出的案例，或者以自己所掌握的案例为依据，发表自己的想法，积极参与到小组合作讨论当中。学生之间在小组中发言，能发生思维碰撞，从而产生更多理解时政案例的角度。每组学生讨论完毕后，派出一名学生总结讨论结果。由教师进行点评和详细的讲解。
四、重视时政案例教学情况的总结和反思
教学总结和反思是初中道德与法治课程教学中的重要环节，这需要教师给予足够的重视。因此，教师在实际开展课堂教学活动的过程中，教师对时政资料的引入和讲解不应该仅仅停留在表层内容上，而是应该引导学生根据时政案例中所呈现的内容对其深入含义进行挖掘，并能形成自己的观点。在这个过程中，教师可以引导学生进行反思，对比自己在实际生活中的一些思想和行为，对于存在的一些问题进行改正。例如，教师讲解到“走进网络空间”这个部分时，教师可以向学生提出问题“现代社会中，网络已经成为了每个人都离不开的一种工具，人们可以通过网络获取更多的信息，但是很多犯罪行为的起源也是网络，那么，人们应该如何使用网络才能发挥其积极作用呢？”教师可以为学生导入一些网络犯罪案例的资料，以及一些网络推动社会发展的案例资料等，让学生结合自己的上网习惯，分析这个问题。通过这个过程使学生认识到合理利用网络的重要性。
结论
综上所述，将时政教学实际应用于初中道德与法治课堂当中成为了越来越多该学科教师的选择。针对实际的教学情况，教师可以通过根据教学目标选择合适的时政案例，优化时政内容的导入方法，引导学生积极参与课堂合作讨论，重视时政案例教学情况的总结和反思的方式为学生开展教学活动。通过本文对时政教学在初中道德与法治课堂中的应用路径展开的一系列研究，希望能为提高初中道德与法治课堂教学的质量和效率提供一些参考。
参考文献
[1]冀心心.初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究[J].法制博览,2019(02):295.
[2]黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究,2018(30):63.
[3]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路,2018(19):16-17.
论文作者:黄珲
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：时政论文; 教师论文; 学生论文; 法治论文; 案例论文; 道德论文; 初中论文; 《教学与研究》2019年7期论文;