山西省芮城县陌南镇初级中学 张泽国
摘要：我国是一个文化历史悠久的国家，深入了解和学习我国的历史文化是我们每个初中生的责任，历史这一门在文科中也占有很重的比分，所以学好历史显得尤为重要。就目前历史教学的实际情况而言，在方式和方法上还存在着一些问题，本文针对小组合作学习在初中历史教学中的应用进行研究和分析。
关键词：小组合作学习；初中历史；特征
初中历史课程相比于高中历史课程来说，从内容上讲没有那么深入，但是对于一个初中生来说还是有一定的难度，历史涉及的范围太多，内容繁杂，特别是古代史，对于初中生来说显得更加的生硬难懂，这就需要老师在授课中注重方式方法，创造一个良好的学习氛围，培养学生的学习历史的兴趣和能力，小组合作学习就是一个好办法。
一、小组合作学习模式
小组合作学习模式是将学生通过分组的方式，经过小组不断的讨论和研究来完成历史学习任务。而且在小组合作学习的过程中应当根据学生不同的学习情况来分组。小组学习弥补了独自学习的封闭性，不仅培养了学生之间的团队协作能力，也加强了学生与学生之间对历史知识的讨论和沟通，大家互通有无，相互配合，实现各自的优势互补，有利于学生对历史学科更全方面的学习。
二、小组合作学习的特征
(一)将小组成员合理搭配，互帮互学
教师应该根据学生的学习情况制定一个合适的历史学习计划，对某一个历史课题的重点或者难点进行研究和探讨，在小组学习的过程中，将小组成员合理搭配，这需要教师了解学生的学习能力和学习状况，有的学生学习能力强，而有的学生学习能力比较差，学习成绩好的学生应该分散到各个小组，将“鸡蛋”放在不同的篮子里，起到带头的作用，实现优化搭配。在学习的方式方法上面，不同的学生有不同的学习方法，也可以根据大家各自不同的学习方法进行搭配，比如有的学生擅长对某个具体历史事件掌握的比较清楚，有的学生对历史发展的整体框架比较清楚，因为学生的学习习惯和着重点不一样，导致大家学习历史的结果不一样，这就需要成员的合理搭配。
（二）具有明确的分工
小组学习是通过集体的力量来解决难题，在这个学习过程中，需要明确学习目标，小组与小组之间，小组内部都应该有明确的分工，否则就会迷失在学生学习讨论当中，不知道自己说的是什么，该从哪些方面着手，将每个学习任务落实到每个学生的手中。例如在学习第一次鸦片战争中，首先，第一次鸦片战争发生的时间、导火索、出现的历史人物以及《南京条约》的具体内容等这些客观知识点可以安排小组部分人员记录，小组另外一部成员可以通过前一部分人的记录来分析第一次鸦片战争对中国的影响和历史意义，这个课题的讨论可以在整个小组里的讨论，然后每个组派出一个代表在全班进行讲演或者比赛。最后，每个小组对自己组的表现进行一个总结。
（三）注重课堂演练
课堂演练有很多方式，比如播放电影《我的1919》，通过看这部作品来让学生写一下观后感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外我们可以对某个事件进行辩论，举办一个辩论赛。例如提出一个论点，在戊戌变法前，分为维新派和顽固派，如果是你，你会赞成哪一派呢？在辩论中，要明确自己的立场，搞清楚维新派和顽固派的中心思想，这也有助于对所学的知识进一步巩固和加深。
三、小组合作学习在历史教学中的应该注重的方面
（一）在合适的时机应用小组合作学习模式
教师在教学过程中要根据教学的需要来执行小组合作学习模式，不能太广泛的使用小组合作学习模式，否则学生会出现一些依赖情绪或抵制情绪。对一些重点难点我们可以进行小组的探讨，一般谈某个历史人物和历史事件的意义的题目我们可以进行小组探讨，对于某些浅显易懂的知识点就不需要进行小组合作学习，反倒会起反作用。比如让大家对秦始皇这个人物进行探讨，这个时候，有一部分人会认为秦始皇是中国历史上第一个皇帝，他实现了对中国的统一，结束了春秋战国时期的混乱，是一个不可多得的军事家和谋略家。另外一部分学生会认为秦始皇是暴君，他实施焚书坑儒，遏制思想，滥用民力，修建阿房宫，实行严厉的纳税制度，百姓民不聊生。
（二）建立一个合理的学习合作小组
合作学习小组成员的构成对合作小组学习有着直接的影响。教师在划分的时候应该合理控制小组人数，按照学生的学习能力和特征来划分，一个小组大概是6-7个人，根据每个学生的优势学习弱点进行合理的搭配，有的学生性格内向，不善于表达，那可以试着让他做记录或者总结的任务，外向的学生可以让他多参加课堂的演练，偶尔也可以采用互补的学习方式，改善一下学生的思维方法和学习方式，让每一个学生都能做到查漏补缺。
（三）充分利用评价和奖惩的办法
对初中生来说，他们很在意同学之间和老师的评价，而这种评价也是可以运用到学习当中的，教师可以在小组与小组之间或者在小组的成员内部进行评价，这样既完成和巩固了学习任务，而且促进了师生之间，生生之间的交流和学习，是有利于营造一个良好的学习氛围的。对于那些学得不好的学生，可以给予警示或者是惩罚，对于表现好的学生要给予一定的奖励和肯定，提高学生学习历史的积极性。
结语
在初中历史教学中，运用小组合作学习的方式是有利于建立高效的历史课堂的，它体现了新课改“以人为本，互帮互学，自主学习、探究式学习”的原则，改变了历史学习的氛围，提高了学生对历史学习的兴趣，教师应该合理运用这种教学方法。
参考文献：
[1]石娟.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(06)
[2]张敬军.小组合作学习在初中历史教学中的有效应用[J].西部素质教育,2018,4(03)
[3]谢高平. 浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J]. 教师教育论坛,2019（02）.
论文作者:张泽国
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
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