引导幼儿在表演游戏中获得发展
裴双龄
（甘肃省民勤县幼儿园，甘肃 民勤 733399）
摘 要： 表演游戏是一种综合性的游戏活动，它通过教师和幼儿共同创设的各种环境，让幼儿来感知和学习文学作品，体验表演过程中不同角色的喜怒哀乐。当幼儿投入到表演中时，他们眼前的世界就不再是教室、玩具，幼儿通过创造文艺作品或模仿生活中的人与事抒发自己的情感，体验其中的愉悦。
关键词： 表演；游戏；发展
一、创设环境，让幼儿在参与准备中激发表演兴趣
为幼儿创设一个丰富多彩、充满生机、富于情趣、宽松和谐的物质和精神环境，可以使幼儿形成良好的心境，以积极饱满的情绪投入到游戏当中去。表演游戏重在激发幼儿的表演兴趣及参与活动的积极性，游戏材料及道具的准备，重在幼儿感兴趣，富有象征性即可，不必追求它的真实性。因此表演中的道具，可让幼儿充分去想象，亲手制作或以物代物。
如表演“拔萝卜”怎样来表现老公公和老婆婆的形象呢？我们引导幼儿根据现有材料及自己的生活经验进行商量，他们联想起了电视中农民伯伯的形象，决定把毛巾系在头上，下巴用双面胶粘一小撮棉花当胡子来表现老公公的形象。表现老婆婆的形象，就用一块花头巾系在头上，在眼角及额部画几条皱纹。设计好形象后，他们愉快地投入到准备工作中，她忙着粘胡子，你给我系头巾，我给你画皱纹，尽管他们画得不尽完美，照照镜子，连自己也控制不住哈哈大笑，但他们仍然认真地准备着，他们搬来大型积木当萝卜，两个小的长形积木往上一竖成了萝卜叶子，在丰富的联想中，忙得不亦乐乎，在轻松愉悦的氛围中，既满足了需要，又激发了他们参加表演的兴趣。
二、灵活的组织形式有利于培养幼儿的表演能力
在表演游戏中，我们根据不同的表演内容，采用不同的组织形式灵活地进行，分组可以使不同水平的幼儿都有机会获得经验，体验成功，同时也便于教师观察了解和指导每个幼儿，在表演过程中，教师可以在一旁适当加以指导和提示，充分发挥他们的想象，但教师不要把自己的意见强加给幼儿，应以幼儿为主体，以幼儿的创造表现为主。
（一）根据幼儿对角色的喜爱分组
对于他们自己喜爱的角色，他们能表现出较高的积极性，而且能创造性地表演出角色的内在感情。如表演“小兔乖乖”时，有个幼儿不善言谈，但她非常喜爱兔妈妈这个角色，所以她把兔妈妈表现得非常细腻，表演过程中，当兔妈妈拔萝卜回来后，兔宝宝们正想吃，兔妈妈忙把萝卜拿过来，温柔地抚摸着兔宝宝的头说：“好孩子，等妈妈洗干净了再吃，吃了不干净的东西要拉肚子的。”她把自己的生活经验有机地融入了角色中，渲染了妈妈的慈母情。
在一个企业运作过程中资金就像血液一样，维持着一个公司的正常的运作。一个公司是否成功也是看这个公司的盈利额来说的。这可以看出资金对一个公司是至关重要的，在一个路桥建造中资金也是十分重要的。在项目工程中材料的购买、人工的费用、器材的费用这些都需要资金的支持，没有资金的支持就无法完成路桥项目。如果一个路桥的成本控制做得不好，将严重地影响项目的进程。
（二）根据幼儿表演水平的差异搭配进行分组
由于幼儿的性格各异，他们之间也有“情投意合”的朋友，对于那些内向的幼儿来说，要好的伙伴在一起更能放开一些，可以锻炼他们当众表演的胆量。对于表演能力相对较弱组合在一起的，可让他们借助录像或跟随音乐进行表演，以减轻他们忘词的压力，同时录音中那优美的音乐还能渲染气氛，增加他们表演的自信心。教师在指导时，应注意多给他们指导，逐步培养他们的表演能力。
（三）根据幼儿的自愿结合分组
表演能力强的幼儿可让他们担任主要角色，他们能用不同的表情，不同的语调，不同的动作，创造性地表演出不同的角色，以此来带动和影响能力弱的幼儿，使他们在潜移默化中促进相互学习。
从图6(a)可见，与纯膨润土压实试样相比，孔径大于0.1μm的混合试样孔隙累计曲线，均处于纯膨润土试样的下方，说明添加纳米氧化物后起到了充填大孔隙的作用。当孔径小于0.1μm时，单掺入4%纳米氧化钙或6%纳米氧化硅后的试样孔隙累计曲线，依然处于纯膨润土试样的下方；但同时掺入两者的试样累计曲线却处于上方，说明孔径小于0.1μm的孔隙体积增多。具体表现为图6(b)中孔径大于0.1μm的孔隙分布曲线峰值向左平移，而孔径小于0.1μm的分布曲线峰值向右平移。
三、处理好表演游戏中模仿和创造的关系
表演游戏可以发展幼儿的求异思维和创新意识，因此，我们在组织指导时，必须注意趣味性和启发性的有机结合，相互渗透。在表演游戏中通过模仿和创造，发展幼儿在运用语言过程中所具有的抽象和类推语言规则的能力，提高幼儿的语言表达能力，充分表现对角色的思想感情。如表演“小兔乖乖”，兔妈妈要去拔萝卜，临走时嘱咐小兔子“把门关紧，谁来叫门也不开”，按故事中角色的对话，小兔子们说“知道了，知道了”，幼儿在表演中，在原句的主旨精神上改编成“妈妈你放心地走吧，我们知道怎样做”，由此看出，幼儿并没有单纯地进行模仿而是根据自己的生活经验，对语言又进行了加工处理，表现出了语言的创造性。这样他们在表演时，就不用去死记硬背台词了，他们可根据自己对表演内容的理解进行创编，即兴发挥，这样幼儿表演的欲望也就越高。
我们在指导表演游戏时，不要让幼儿局限于模仿上，要鼓励幼儿对故事情节加以想象，适当增加表演内容或改编故事情节。因为它不是正规的表演而是带有表演的游戏，如表演“金色的房子”，他们又商量动手也盖一座金色的房子，于是他们东拼西凑地找来材料，连旧纸箱也找来设计金色的房子，对于幼儿的这种大胆创举，教师不但要鼓励幼儿善于模仿，大胆创造，还要对他们的想象正确引导，使他们真正成为游戏的主人，在表演游戏中得到全面发展。
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参考文献：
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[2]孙莉莉.让孩子在表演游戏中积极体验[J].科学大众（科学教育），2015（4）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）36-0188-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.180
［责任编辑 薛晓静］
作者简介： 裴双龄（1987.7— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学二级，研究方向：幼儿教育教学。
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