范俐 湖南省长沙市宁乡市玉潭街道花明路小学 410600
【摘要】进入到五年级以后学生就步入了小学高年级的学习阶段，这个阶段的学生具备一定的语文素养和基础知识，要想更好地适应高年级语文的学习，学生就必须通过阅读量的增加来了解到更多的语文知识，统编的新教材更是对学生的阅读提出了更高的要求，因此，在小学高年级看来阅读是很有帮助的。但是我国当前的小学语文阅读教学中仍然存在不少问题，这些问题使学生无法进一步的提升阅读能力，拓展阅读视野。所以本文就围绕着小学高年级语文阅读教学中存在的一些问题和实施策略展开论述，希望能够以此实现学生的长足发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；实施策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-050-01
引言
在课堂上学生可以得到更多展示和发展的机会，所以教师要始终意识到学生才是课堂的主体，不断培养学生自主学习的能力和创造性思维。在自主阅读教学过程中，学生要通过自己的阅读和思考才能够更好地理解课文内涵，因此教师要引导学生自主思考，并与其他同学交流，并且有针对性地对学生进行指导，引导学生能够提出自己的意见。在这个过程中学生的语文自主学习能力就会得到提高，并且形成较好的实践能力。
1、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
1.1课堂时间安排的不合理
在阅读教学过程中，教师经常会遇到教学目标不明确的问题，这就是课堂时间安排不够合理。通常遇到一个问题后，教师就会用大量的时间来讲解这个问题，或者让学生用过多的时间去讨论，导致后面更重要的问题却没有了时间去解决。但是教学任务却摆在那里，导致教师就必须简单的收尾，没有照顾到重点问题。
1.2学生的合作学习形式化，实际效果不显著
新课改提倡的是自主合作探究的学习方式，其中小组合作学习就是一种新型的方式，并得到了教师的广泛运用。在教学过程中，教师通常会让学生围绕着问题来讨论，暂时就认为这样学生就全都参与到教学中来了。但其实小组合作学习并没有发挥它的作用，因为学生在讨论的时候并没有得到教师想要的答案，却又浪费了大量的时间，还有很多学生只是互相在闲聊，并没有真正参与到教学中，小组合作学习也只是流于表面。且导致阅读中产生的问题没有得到解决，而且也没有提高学生的阅读能力。
1.3学生的阅读习惯不好，有待于改善
在小学高年级中，大多数学生都没有养成良好的阅读习惯。在阅读的时候他们通常会存在各式各样的毛病，降低了阅读速度，也没有理解到文章内涵，经常是读到后面就把前面的内容忘了，又或者是一句话一直不能理解，要通过反复的阅读，更有不少学生还存在只读的现象。这些不良习惯都导致学生的阅读速度和阅读能力得不到提高。
2、高年级阅读教学的实施策略
针对这些存在的问题，教师应该仔细研读教材、钻研教法，从而找到适合阅读教学的方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，拓展知识面，提高阅读理解能力。
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2.1做好预习，提前寻找疑惑之处
预习习惯的养成会直接影响到学生阅读能力的提高、阅读效率的提升和阅读目标的完成。所以在阅读教学过程中，教师首先要培养学生良好的预习习惯。教师要教给学生一定的预习方法，设计好导学案，帮助学生在第一次阅读文章的过程中，能够在导学案的引导下，自行理解文章并且根据教师布置的思考题进行深入的思考。在学生预习的过程中，教师可以让学生把文章中的重点句段做下记号，把不能理解的内容圈画出来并试着自己去质疑这个问题。在这样的过程中学生就能够带着积极兴趣学习文章，而学生在预习过程中提出的问题也能够促进课堂的教学。比如在教学《将相和》这一篇文章的过程中，教师可以在导学案中设计“廉颇和蔺相如只分存在什么矛盾？廉颇为什么要向蔺相如道歉”等问题，让学生带着问题去阅读，在学习的过程中要让学生始终处于主动地位，从而提升课堂教学质量和效率。
2.2养成良好的阅读习惯，扩大阅读量，感受文章美
在阅读教学中，教师要注重对学生良好阅读习惯的培养，是学生能够有更多的阅读量，拓宽视野。在通过对文章的阅读中，学生可以逐渐形成理解文章内涵、批判、欣赏和感受文章的能力。在良好的阅读习惯的督促下学生能够阅读到更多的作品，从而加快他们的阅读速度，对文章的理解力也会提升，达到熟能生巧。不仅要养成良好的阅读习惯，学生还要养成经常阅读的习惯，通过不断地阅读学生就能够得到进步。因为书籍是人类进步的阶梯，在不断的阅读文学作品之后，学生的思想就能够得到进步，灵魂得到升华，提升语文综合素养。作者在进行文章的写作时都是要表达一定的思想感情，因此教师可以引导学生在阅读中去体会作者所要表达的情感，从而通过阅读来提升自己的思想。
2.3明确阅读目标，把握阅读方向
无论是学习哪一篇文章，在开始之前，教师都需要帮助学生明确阅读目标，从而使学生能够带着目的去阅读。学生心中有数，自然就知道从哪个方向去阅读，这样能够帮助学生更快的进入阅读的环境中，且在阅读中自主探究。教师引导学生明确阅读目标时，应该注意不能用集体的目标去代替学生个人的目标，因为学生是具有不同个性特点的人，要做到因人而异。教师的目的就是创设好教学情境，使学生能够在自由宽松的情境中进行自学。比如在教学《故都的秋》这一篇课文的过程中，在课前教师不要选择直接切入主题，讲解课文时应该创设一个良好的阅读情境，让学生能够先走入课文的意境当中去感受课文。教师也可以向学生提问，在预习的过程中对课文有没有什么深刻的印象？有什么理解吗？可以让学生与其他同学分享。在这之后教师可以让把学生的分享作为教学的依据，从而逐渐将主题引出来，使学生意识到自己在预习的过程中有所发现，这样就可以激发学生的学习兴趣。有了明确的学习目标，也就有了明确的学习方向。
结语
综上所述，学生在阅读方法的帮助下和良好习惯的养成中，他们的阅读能力就会不断地得到提升。这就意味着学生可以自行阅读任何文章，并且从中体会到文章所表达的深刻内涵和其中所蕴含的文化，在多元文化的熏陶下，努力提升学生的语文综合素养，促进学生的终身发展。
参考文献：
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[4]李小梅.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].广西教育（义务教育）,2017,(4):48-49.
论文作者:范俐
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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