摘要：情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验。在教学过程中，将真实的情感付诸于学生，必然会激起心灵的浪花，使之璀璨夺目。它可以使学生对枯燥的学习逐渐产生学习的欲望，也可以使有着青春期逆反心理的学生转变成明理懂事的乖孩子，也可以使之付诸于学习和生活中的行动中，可见情感的作用之巨大。
关键词：情绪；情感；思想政治课
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊反应方式。表现为：或高兴、欢乐；或忧愁、悲伤；或赞叹、喜爱；或惊恐、厌恶；初中生由于年龄的限制，社会经验、生活阅历不足，人生观、价值观还没有形成，正是需要以情导行的阶段。
一、以情激学
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵”。我利用课余，经常与班级的学生说故事、侃大山，一次发现学生上课情绪不对，而且成绩直线下降，谁和他说话他也不理睬。课后我把学生叫来，经再三追问才弄明白，原来是父母离异。这个头疼的“社会问题”似乎被困扰的总是些无辜的孩子。我劝导他说：“虽然人的世界总有残缺，可是不要让自己的人生留有遗憾。不会发生的事，不用去担心；发生的事，去担心也没有用！人生不如意事，十之入九。凡事要朝着乐观的角度去想。” 经我循序渐进的引导，他终于解开了心结，又重新找到了原来的自我。此后，便把我当成了知心朋友，有什么悄悄话或是新的想法便会告诉我，学习成绩也越来越好，原来感觉枯燥难背的政治题也能轻松的背出来了。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
二、以情明理
初中生的各种观念尚未形成，但是却有极强有逆反心理，而且阴晴不定，极其情绪化。由于知识经验的扩展加深，中学生开始用批判的眼光看待周围的事物，他们不再满足简单的说教和书本上的结论，喜欢从问题的反面思考，同时，中学生这种批判的思维还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些学习成绩较好的学生面对中考来自的压力而毫无紧迫感，整日散漫于课上，游戏于课下，面对来自于家长、老师的关爱则体会成“挑毛病”于是便产生了厌学、弃学等现象。面对这种情况，我在讲《未来道路我选择》一课时，因势利导举了几个例子：如场院上，一头毛驴要吃草，毛驴左右两边各放着一堆青草，岂料，毛驴犯了难，先吃这一堆？还是先吃那一堆？毛驴在犹豫不绝中饿死了。作为初四的学生马上面临的中考也是人生的第一次重大的选择。第一个转折点，如把握不好将遗憾终生。最后一年是冲刺的一年，关键的一年，如果选择不慎或是选择错误将会造成终身的悔恨。古人云：“一失足成千古恨”也就是如此。给他们讲述：项羽鸿门宴决策失误，失掉战机，落得自刎乌江的下场。诸葛亮在人才选用上误用马谡，失掉蜀国要塞街亭，留下难以弥合的伤痕。所谓“前车之辄，后车之鉴”。因此，面对人生的选择时需要的是冷静的思索和明智的决断。一味的优柔寡断，则会断送机遇，一味的固执己见，则会狭隘偏激。通过本课的学习，晓之以理，动之以情，使学生深刻地明白了家长和老师的良苦用心，也都表示要全力以赴去面对最后的冲刺。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生在思想道德等方面的觉悟，并付诸实践当中。如在讲《实施可持续发展战略》一课时说面对人类毁林开荒、乱采乱伐、破坏植被、不合理的开发利用自然资源，以损害生态环境为代价换取经济的一时繁荣的情况下。因势利导，作为中学生未来社会的主人应该如何去做？学生们都对这种不计后果的行为而感到气愤，接着又播放Flash《我是一只小小鸟》此时，的课堂气氛变为沉闷，同学们都不言语，可是一个女生突然哭着说：“小鸟太可怜了。”这时全班同学就像爆炸似的争抢着发言来发表自己的见解，并且非常坚定拥护国家制定的可持续发展战略等决策，同时决心要从自己、从现在做起，珍惜、爱护我们的资源、环境走可持续发展之路。我觉得将情感带入枯燥的政治课堂教学中，可以给它注入新鲜的血液，使其充满生机、活力。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的经验、知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。
参考文献
[1]史向军,夏玉汉.增强高校思想政治教育的时代性——新时代高校思想政治教育贯彻落实党的十九大精神的几个维度[J].思想理论教育,2017(12).
[2]宋妍.高校创新创业教育与思想政治教育关系研究[D].东北师范大学,2017.
论文作者:何薇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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