摘 要：当前，多媒体技术已广泛应用到教育领域，为教学改革提供了新的契机，各科教师均需通过多媒体技术优化课堂形式和创新教学方法。在小学教育阶段，语文是一门基础又重要的课程，关系着学生对其它科目知识的学习，教师可运用多媒体技术改善教学质量。本文主要关于小学语文教学中怎么运用多媒体技术进行了深入思考，并列举了部分适当的举措。
关键词：小学 语文教学 多媒体技术
随着教育现代化的不断推进和逐步落实，新式课堂除传统的教材、教师和学生要素之外，还增设了多媒体这一要素。在小学语文课程教学中，教师应当紧跟时代潮流，积极运用多媒体技术辅助教学，将无声的语文知识变得有声，变抽象为具体，变微观为宏观，变复杂为简约，借此构建高效课堂，促使学生深层理解与感悟知识内容，让他们自主参与到学习活动中。
一、运用多媒体技术图文教学，提高学生阅读审美
小学语文教材中选编的课文比较儿童化，具有浓厚的童趣，大多以河流山川、鸟虫鱼兽和花草树木为主。这些课文本身就有一定的美感，是提高学生审美能力和陶冶情操的绝佳素材。小学生以感性思维为主，对具体直观的事物比较感兴趣。在语文课堂上，教师可运用多媒体技术设计图文教学，将课文中的文字性内容以图片、音乐、视频或动画形式呈现出来，将语文知识变得直观具体。这样不仅能够诱发学生的学习兴趣和欲望，还可以帮助他们更好地学习与理解语文知识，并对情操陶冶与美感培养同样有着促进作用。
二、采用多媒体技术创设情境，吸引学生主动学习
在小学语文课程教学中，创设情境是提高学生学习效率的有效途径。随着多媒体技术的日益普及，教师可充分借助信息化的优势，采用多媒体技术营造生动形象的课堂情境，为学生带来身临其境的感觉，使其仿佛置身于真实的课文情境中，从而改善他们的学习效果。因此，小学语文教师在具体的课堂教学实践中可结合实际教学内容，将课文中涉及到的知识内容通过图文并茂、声文并茂或动画等形式展现在学生面前，从视觉、听觉等多个感官冲击他们，让语文课堂散发无限的生机与活力，使其主动参与到课堂学习中。
比如，在学习《雪地里的小画家》过程中，教师可采用多媒体技术制作课件，以图片和动画相结合的形式创设情境，并展现课文内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先展示一幅美丽的雪景图，出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，提问：这些小画家是谁？谁来说出它们的名字？要求学生初读课文回答问题。接着，教师可使用多媒体设备播放动画：小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地中奔跑，将它们的脚印图片放大展示，以此将课文内容生动形象地呈现在学生面前。他们在观看之后会感受到小动物们的可爱，思考问题：小动物们究竟在雪地里画出了什么图案？与它们身体的哪个部位有关？使其合作讨论且结合课文内容得出与它们的脚趾有关。如此，通过多媒体技术的采用，让课文中的小动物在雪地画画变得惟妙惟肖，吸引学生主动学习。
三、灵活应用多媒体技术教学，优化课堂教学形式
多媒体技术的优势主要在于方式灵活多变、资源来源广、信息渠道多，是对小学语文教学很好的补充与调节。在小学语文课堂教学中，教师应当根据实际情况灵活应用多媒体技术辅助教学，适当补充一些教材之外的内容，以此丰富学生的知识视野，开阔他们的眼界，使其充分感受到语文知识的魅力。当然，小学语文教师也可将多媒体技术应用到口语交际中，通过动态形式营造一个想说、乐说、会说的氛围，带给学生一种引人入胜的感觉，使其自觉主动参与到口语训练中，从而训练与提高他们的口语表达能力与交际能力。
举个例子，在进行《我要的是葫芦》教学时，教师可先用多媒体设备播放动画片《葫芦兄弟》中的主题曲，以此顺利引出新课，吸引学生的注意力，使他们进入到学习状态。并播放《我要的是葫芦》动画片，将课文内容由静态的文本形式转变为动态形式，补充教材之外的信息，帮助学生初步了解课文内容，为后续教学做准备。在口语交际环节，教师可利用多媒体课件动态展示葫芦的生长过程，即为：葫芦藤——葫芦花——小葫芦——出现蚜虫——蚜虫长满叶子——小葫芦变黄——脱落。要求学生根据课件内容以故事形式将课文内容讲出来，同学之间可相互复述与评价，为他们进行口语锻炼提供良好的引导。这样，小学生不仅情绪高涨，还能够让他们在表述中思路开阔、条理清晰，使其口语表达能力得以提升。
在小学语文教学实践中运用多媒体技术，不仅符合时代特色和发展潮流，还与语文知识的特点与规律相吻合。教师需充分发挥多媒体技术的优势，不断改善教学模式，为学生提供新颖高效的学习方式，逐步提高他们的语文知识水平和学习能力。
参考文献
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论文作者:徐小辉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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