陕西省渭南高级中学 姚莉茹 李斌
【内容摘要】：听力学习需要长期的训练，听力课堂上的学习是远远不够的，听力自主学习不仅能够提高听力水平而且能开阔视野为学生的终生学习打下良好的基础。听力自主学习不是盲目学习而是需要学者设定听力学习目标、确定听力训练内容、选择听力材料、确定有效听力训练策略、评价听力训练效果。只有做到了以上几点听力自主学习才能收到良好的效果。
【关键词】：自主学习 听力自主学习策略
普通高中英语课程标准（2017年版）明确指出：要注意课内与课外训练相结合。听、说读写看写等技能的发展不仅要靠课堂教学，还要借助课外的泛听、泛读、自由对话、自主探究等活动来实现。课内的听说读写等活动重在培养兴趣、指点方法、提供示范、训练思维，而课外的学习活动旨在开阔视野、增加兴趣、运用技能、促进自主学习和养成良好的学习习惯。为自己的持续发展和终身学习打下良好的基础。
听力学习需要长期的训练，听力能力的提高不是一蹴而就的事，因而课堂上听力学习是远远不够的。老师应帮助学生需要针对自己的听力水平，选择适合自己的学习方法及学习材料，加强课外自主听力学习，提高听力能力。而这里的课外自主听力学习绝不是盲目的学习，而是结合自主学习理论和学习策略有目标的学习。
就听力学习而言，学生的自主学习体现在以下几方面：学生能够根据自己的外语听力水平，主动并独立地分析自己的听力需要、设定听力学习目标、确定听力学习内容、选择适合自己的听力学习方法以及监控和评价整个听力过程（庄玲，2006）。在自主学习教育理论的影响下，作为教师我们应该监督学生确定听力学习目标、协助学生确定听力训练内容、帮助学生选择听力材料、教会学生听力训练策略、定期评价听力训练效果。培养学生英语听力自主学习策略包括以下几方面：
一、设定听力学习目标：
每个学生都是一个独立的个体，其英语听力水平不尽相同。课堂上老师提供相同的听力材料在很大程度上并不能满足每个学生的需求。因此学生应根据自身的听力水平规划适合自己听力训练、确定听力学习目标。作为教师，我们应该通过听力测试、小组讨论、调查问卷、个别访谈等方式了解学生听力水平，以便在学生确定目标时应给予指导和帮助，如通过听力测试的卷面帮助学生了解自己的听力水平、分析学生听力存在的问题、帮助学生确定在一段时间训练的重点和策略、协助学生选择合适自己层次的有声材料、定期对学生学习情况进行了解并确定下一阶段的学习任务。
二、确定听力训练内容：
听力理解是一个极为复杂的过程，涉及到语音知识、韵律特征、词汇知识、语法知识、语篇知识、语境知识等等。教师首先要帮助学生了解听力中的障碍是什么，学生根据自身听力问题可以选择提高的内容。如果语音方面存在问题，学生在真实语境中就很难识别连音、同化、省略和弱化等现象，可能听到的单词发音和正确单词完全不同，因而学生通过听英文歌曲、演讲等刻意练习语音知识，使自己的听力得以改善。如果学生对语篇主旨把握不到位，那么训练的重点在于把握关键词和关键信息，通过记笔记，推测等推断文章的大意。总之学生应根据自己的问题结合精听，泛听等方式加强听力训练，提高听力水平。
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三、选择听力材料：
21世纪英语教学的特点是网络化、媒体化。互联网为英语学习者提供了便利条件。当今的的网络学习资源取之不尽，用之不竭。对于自主学习听力的学生来说，选择听力材料即容易又方便。喜马拉雅听、大耳朵英语网站、BBC World
Service 等里面的听力资源非常丰富，既有听力材料也有文本材料。有5分钟新闻讲解、名人演讲、有声英文小说、每日必听、还有各种教材的听力录音如新概念英语、剑桥英语、托福英语、雅思英语、高考听力等等。几乎可以满足不同层次听力练习者。如：语音薄弱的学生可以选择较为简单的话题教材如：新概念英语第二册很适合练习初级听力，学生完全可以边听变跟读，既提高了听力也提高了语音。听力较好的学生可以选择名人演讲、Ted演讲、Real English at Native Speed、Learn English Quickly等专项听力训练。自主学习听力的学生要根据自己的听力水平有计划，有目标的选择听力材料。此外在休闲时间，可以选择听英文歌曲，观看英文电影等轻松愉快地方式提高听力能力。
四、确定有效听力训练策略：
听力训练的策略主要包括元认知策略、认知策略、情感策略。这三种策略在听力训练活动中起到至关重要的作用。学生在自主训练听力之前，教师应该教会学生使用这三种策略。学生在训练听力时应将这三种策略融入到听力训练中。一般在说，听前学生应该通过看图片、标题、图表预测和联想听力涉及的话题。通
过阅读听力问题的关键词、指令、选项等激活大脑中的话题图式预测听到的内容、消除听力听前的焦虑。听中，学生使用认知策略如：选择性注意关键信息、推理、联想、记听边笔记、记忆、母语迁移、自我鼓励等策略高质量完成听力任务并克服听力时的紧张和焦虑。根据个人需要，在听中可以听一遍，也可以听2遍甚至三遍。听后，可以通过总结、回顾笔记、扩展所听的话题、阅读听力材料、反思等方式解决听力问题，巩固听力效果。
五、评价听力训练效果：
教学评价对学习者来说至关重要，只有通过经常性的反馈评价，学生才能明确自己学习的不足并及时的调整学习方法和重点。形成性评价更适合英语听力自主学习者。形成性评价不仅对听力学习者起到督促、反馈、激励、指导作用，对教师来说也更好地了解学生的学习情况、及时的指导学生调整学习方法。形成性评价中听力学习者应通过自评、学生互相评价、教师评价等方式。通过自评学生者客观评价自己的听力水平、明确自己与学习目标的差距，及时调整学习方法和重点。学生互相评价与教师评价使学习者不在感觉学习成绩最为重要，学习过程同样很重要。因为有同学、老师评价、鼓励、认同，自己也感受到了自己的进步。同时，在形成性评价中教师和学生建立了平等、合作的新型师生关系。
总之，听力自主学习对听力的提高至关重要，学习者只有将课堂听力学习与自主听力学习相结合才能更快地提高听力水平。
【参考文献】
[1]宋祝，周永胜，英语听力自主学习的内涵及指导[J]，学法指导.
[2]张润. 形成性评价对学生自主性的促进机制研究[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2009(9).
[3]任庆梅，英语听力教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
论文作者:姚莉茹, 李斌
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：听力论文; 学生论文; 自己的论文; 自主学习论文; 策略论文; 评价论文; 水平论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;