兴趣是最好的老师，从影响学习的情景因素分析，浓厚的兴趣对学生学习、理解知识、激发学习动机有着很大的促进作用。从学生的经验和已有知识出发，挖掘教材内容中的生活素材，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的情境，就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，让学生在与问题有关的情境中学习数学，开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动。
一、情境创设注重有效导入，为课堂教学奠定基础
一堂课头开的好不好，是能否引起学生兴趣、调动学生积极性的关键。导入是影响课堂教学效果的重要环节,精心创设教学情境导入能把学生的注意力迅速集中起来，才能有效地开启学生思维，激发联想，激励探究。
例如：为了充分激发学生兴趣，在教学“谁买的便宜”一课时，结合内容，创设情境，让学生亲身经历买卖过程。我让每个小组都用“钱”去买不同“超市”的同一商品，当然两家“超市”的标价是不同的，到底哪家的便宜，学生要在“买”的过程中计算出商品的单价才能比较，而在计算的过程学生又讨论了算法。这样通过精心构思、巧妙而有效的导入，能使学生聚焦课堂，并能引起学生浓厚的求知欲望，唤起学生强烈的学习兴趣，让学生主动学习，感受到数学的魅力所在。所以设计出好的导入方式，是为课堂教学奠定一个良好的基础。其实，课堂导入的方法有很多种，例如情境导入法、故事导入法、巧设游戏导入、媒体导入、实践操作导入等等。在教学知识引入时，我们应该根据教学的任务、具体的教学内容、小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，激发学生的求知欲，唤起学生积极的思维，把学生的注意力吸引到课堂之中。
二、情境创设强调实践性，培养应用意识
要让学生参与数学学习活动的全过程，在操作活动中探索数学知识的奥秘，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学课程标准明确指出“要学习有用的数学，学习有价值的数学”，这就要求把所学的知识与现实生活紧密联系起来，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，增强应用数学的意识，会用所学的数学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。这就要求我们做有心人，在教学完相应的知识以后，通过创设情境，为学生提供一些机会，让他们联系日常生活加以运用，在解决问题的过程中体验成功的乐趣。
如在教学《角的认识》一课时，我让学生先观察红领巾等日常生活中熟悉的由角构成的实物，让学生通过感知实物，初步获得角的感性认识。教师再引导学生摸一摸、画一画，观察、发现、探索角的特征。最后，让学生说说周围哪些事物有角，学生就加深了认识，将数学与生活紧密地联系起来了。
三、情境创设的趣味性，有利于激发学习兴趣
教师可创造一个欢乐和生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物、活动，使数学学习成为一种乐趣、一种享受。所以，我们在教学时要创设让他们感到有趣、有挑战性，能激起他们好奇、好胜的情境。例如，可以充分利用课本主题图，开展想象，以故事、游戏等方法激发学生兴趣，还可以让学生多动手操作和运用电教媒体，把形、音、色、光融为一体，创设动态化教学情境，使枯燥无味的知识生动起来，在生动活泼的课堂气氛中唤起学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，产生获取新知识的欲望。
四、情境创设要注重结合学生实际
我们知道数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。我们的教学要结合学生生活经验和已有知识创设情境，设计一种贴近学生生活实际的、富有情趣和意义的教学情境，将教学内容相关的素材与学生的生活情境结合起来，采用学生熟悉的、感兴趣的活动，让学生体会到身边处处有数学，感到数学问题亲近好学，自然就提高了学习数学的兴趣。这样就能够有效激发学生已有知识储备和情感认知，引起学生探究的兴趣，产生教与学的共鸣，让学生感受数学与生活同在的乐趣。
五、情境创设要贯穿在整个课堂教学中
教学过程实质上是师生之间信息传递的过程，包括情感系统和认知系统两方面的信息传递。在教法上要诱导学生主动探索、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、坚定的学习意志、不断增强的学习自信心等良好的情感态度价值观，这既是学习的动力又是学习的结果，不仅对学生当下的学习有作用，甚至还会影响其今后人生。因此，教学设计和教学实践的情境创设应贯穿于常态课堂教学中，在学习过程中创设的情境要随时随地体现在数学知识上，使整个课堂教学的内容生活化，不断激发学生学习兴趣。生活素材与整个课堂教学的自然结合，可以大大提高课堂效率，让学生爱学习、爱数学，用自己的思维和知识去解决和完善，培养学生发现问题、解决问题的能力。
总之，学生学习的主动性、积极性很大程度上取决于学生的情感。在教学中，教师要想方设法创设学习情境，以激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，让情境创设贯穿于整个课堂教学始终。只有在课堂上教师为学生的积极思维创设了良好的情境，而且还将它贯穿在整个教学中，使教学过程对学生的注意力始终有一种吸引力，激发学生的学习动机，让学生主动学习，才能提高我们的教育教学质量和全面育人的质量。
论文作者:李明钢
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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