摘 要：为了充分应用合作学习教学方法，提升初中数学教学质量，文章对初中数学合作学习进行了研究。首先，结合教学实际，对其中存在的教学方法应用不深入、学生参与度不足、评价体系不完善三个问题进行详细分析。然后，针对上述问题，提出了加强指导、合理分工、完善评价三项对策，以此保证合作学习的应用效果。
关键词：初中数学 合作学习 问题 对策
合作学习教学方法不仅能改变以往教学课堂枯燥、无味的学习氛围，而且还可以加强学生合作能力、学习能力的培养。将其引入到初中数学教学中正可以提升课堂教学质量，促进学生学习。
一、初中数学合作学习中存在的问题
虽然合作学习已经受到了教师的广泛关注，并被应用到了数学知识教学中。但是从实际来看，合作学习方式在初中数学教学中的应用现状并不乐观，存在以下问题：
第一，教学方法的应用不够深入。很多数学教师在运用合作学习教学方法时，多是照搬合作学习模式，根本没有分析学生的学情，导致学生在合作讨论过程中多是闲聊，而忽略了问题的研究，使得合作学习逐渐流于形式。
第二，学生的参与度不足。在教师抛出一个问题后，学生只是在表面上讨论一下，并没有深入讨论知识点。另外，还有些学生在讨论过程中，沉默不语，只听其他学生讨论。这也会影响到合作学习教学方法的应用效果。
第三，合作学习教学模式的评价体系不够完善。就目前来看，很多教师并不重视教学评价，导致无法评价合作学习模式的应用效果。
总之，若想提高合作学习的应用效果，初中数学教师就应采用针对性的措施解决以上问题。
二、解决初中数学合作学习中存在问题的对策
1.加强指导，深化合作学习
为了保证合作学习的应用效果，初中数学教学应当结合教学内容，不断地引导学生进行讨论、分析，从而寻求出问题的解决方法。
例如：在“实数”教学中，教师可参考以下方法引导学生进行合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如为了让学生认识实数，区别实数与分数、有理数，教师可提出问题：
（1）整数-2，-1,0,1,2的平方分别是多少，结果中能被2整除的吗？
（2）分数- ，- ，0， ， 的平方分别是多少？结果中有等于2的吗？
（3）a是有理数吗？
（4）算一算 3等于多少？
引导学生回顾有理数、无理数、分数、整数。完成这一环节教学之后，教师可针对实数的定义，提出辩证性的问题，引导学生进行讨论、分析。如：无限循环的小数是无理数吗？反过来成立吗？带根号的无理数吗？这样通过简单的合作讨论，学生就能彻底理解无理数。接下来，教师就可提出实数的概念。即无理数、有理数的集合统称为实数。最后，教师还可以引导学生从正负角度、有理无理角度，进行实数分类，以此巩固学生对实数概念的记忆和理解。总言而之，若想充分发挥出合作学习效果，初中数学教师就应将教学内容拆分开，一步步地设计问题，并话语引导学生。这样学生就能在教师的引导下进行高效率地合作讨论，并逐渐掌握数学知识。
2.合理分工，提升学生参与度
为了保证学生能充分参与到合作学习活动中，初中数学教师不仅要制定科学的合作学习目标，更要引导各小组合理分工。也只有这样才能加强学生合作能力的培养。
初中数学可进一步细化合作学习任务，以此引导各小组合理分工。比如：在“几何图形”教学中，教师可借助多媒体展示出乒乓球、篮球、铅球、足球的图片，然后提出问题：这四种物体有什么共同点？从而帮助学生简单地了解几何体。接下来，就可设置更加详细的讨论问题：
（1）类似长方体的物体有哪些？类似立方体的物体有哪些？类似圆锥体的物体有哪些？类似圆柱体的物体有哪些？
（2）认真观察镜子的镜面、篮球侧面、水桶侧面，你能感受到哪些面是直的？哪些面是曲的？
在提出这些问题之后，教师就可对每个合作小组提出要求：要展示出讨论成果；针对问题概括知识点；讲述体会；给其它小组提出问题。为了完成学习任务，小组组长就会将这些任务一一分配给学生。这样每个学生都会有自己的任务，并自然而然地积极参与合作学习。另外，初中数学教师还可对各小组进行指导，指导组长如何分配任务。总而言之，在应用合作学习方式时，教师一定要采用合适的教学方法，引导各小组合理分工。
3.完善评价，优化合作学习
通过完善的教学评价不仅仅可以帮助教师充分了解合作学习方式的应用效果，而且还可以帮助学生深入了解自身的不足之处。因而，初中数学教师应结合实际，科学选择评价指标、评价方法，从而构建出完善的教学评价体系。首先，针对合作学习教学过程，教师可从学习目标、问题设置、教学流程、组织调控四个方面入手，选择评价指标。如：针对学习目标，可选择学习目标是否全面、准确及目标导学是否恰当为评价指标。其次，针对学生表现，教师可从发言、合作、展示三个方面入手选择评价指标。如：针对合作可选择合作态度、交流态度、争论表现等为评价指标。再者，教师可将教学评价、学生自我评价、学生相互评价结合在一起，开展全面、客观的教学评价。最后，教师还可制作评价表格，并发放给学生，使学生能在合作后及时进行评价。这样就能有效保证评价的真实性。
综上所述，为了充分发挥出合作学习的应用优势，提升初中数学教学质量，数学教师应深入分析合作学习中存在的问题，并采用合适的教学方法解决这些问题。尤其是要结合教学内容，制定出具体、详细的应对策略，从而真正促进初中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]陈兆瑞 浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2020，（03），21。
[2]郄进霞 新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].学周刊，2015，（03），68。
[3]董学成 初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30，（09），82-83。
论文作者:秦运福
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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