宁波中学 浙江 宁波 315100
摘 要：如今，在教育改革的全面实行下，教学模式朝向多样化发展，导学案也已经成为课堂使用的必要工具，广泛地应用于教学当中。导学案在数学领域是一个崭新的内容，在复杂的数学世界里，将导学案与数学完美地配合使用，会降低学生学习数学的难度，有效地提高数学课堂上学生的积极性。
关键词：教学模式 导学案 短板
导学案作为一种教学辅助工具，对数学教学的作用显得尤为突出。导学案不同于传统的知识笔记，是一种以课本为载体、面向学生、综合各类知识内容的一种新型教学模式。导学案在数学教学中的重要性越来越突出，其短板也逐一显现。针对导学案在使用中的不足之处做以下浅析：
一、导学案在高中数学教学使用中出现的问题
1.有些学校急促地开始使用导学案。导学案的设计使用，目的是引导学生高效学习，缩小数学成绩差异。有些学校使用导学案教学模式在数学教学中取得了明显成效。而数学一直是以重点、难点科目自居，数学作为高中阶段一个重要的科目，成绩的好坏直接影响着高考。有些学校看到导学案这种成效后，急不可待地将这一新型教学模式投入到教学工作当中。但任何教学模式都是存在缺点的，使用时要充分考虑到导学案的优缺点，在未能全面系统地制定相符合的导学案时，盲目、急促地使用导学案，忽略了学校的差异性、学生的差异性，使高中数学教学出现混乱。
2.导学案的内容死板、陈旧。导学案可以明确学习内容和学习任务，促进学生高效学习、积极自主学习。大多数导学案在设计上千篇一律，甚至有些导学案直接复制课本知识，缺少营养，无重点，无特色，使导学案在数学教学中的作用并不明显。导学案在不同课时的设计相同，不同学科的构造形式上也相同，这种单一的设计使导学案与厚重的课本异曲同工。在需要引导学生数学思维和逻辑思考时，缺乏鲜明的特色，缺少精华、干脆的知识重点，没有体现教师的明显思路，有待优化修改。不合理的导学案无法统筹教师思维导向，无法发挥导学案的导学优点。
3.导学案使用方式问题。导学案不仅是学生用来进行课前预习的工具，更是学生用来课上学习、课后巩固的工具。导学案的设计仅仅包括知识重点是不够的，一份完整的数学导学案要包括课程的要点、内容的分析以及习题的练习。学生作为使用导学案的主体，其参与的程度远远不够。比如，在导学案上添加习题内容，教师在教授知识点时能充分地与学生互动，多锻炼学生利用导学案试题进行小组交流、试题讲解，能够使学生更加热爱数学，不会惧怕数学。
二、导学案在数学教学使用中的改善方法
1.综合考量，针对性设计导学案。要充分考虑导学案的优缺点，明确知识内容的重点与细节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同高中的教育水平不同，教师的授课能力与学生的学习能力也不同，针对不同学校的数学基本情况，应综合不同班级、不同梯度的学生能力制定相符合的数学导学案。教师在授课过程中要多加关注学生的学习进度，减压学习，针对班级个别同学的个别状况，制作相应的教学方案，在导学案的修改中要体现这一特点。高中数学不同年级的知识重点所占比例也不相同，在有限的时间内学习掌握知识的重点，需要特别注意经典习题的使用。
2.多样化设计导学案内容。导学案内容设计要多层次、多梯度，针对不同梯度的学生学习状况，找准知识重点，简化数学难点，设计相适应的数学导学案。在对问题进行讲解时，要注重步骤。例：设y=f(x)是定义在区间［-1，1］上的函数，且满足条件：f(-1)＝f(1)＝0。对这类重点题型答案要详细。
证明：对任意的u、v∈[-1，1］，当|u-v|≤1时，有|f(u)-f(v)|≤1。当|u-v|>1，u·v<0,不妨设u<0，则v>0且v-u>1,其中v∈(0，1］，u∈[-1，0)。要想使已知条件起到作用，须在[-1，0)上取一点，使之与u配合以利用已知条件。结合f(-1)＝f(1)＝0知，这个点可选-1。同理，须在(0，1］上取点1，使之与v配合以利用已知条件。所以，|f(u)-f(v)|≤|f(u)-f(-1)|＋|f(v)-f(1)|≤|u+1|+|v-1|=1+u+1-v=2-(v-u)<1。综上可知，对任意的u、v∈[-1，1］都有|f(u)-f(v)|≤1。
3.特色导学案的奖励使用。导学案的使用目的在于提高数学成绩。数学教学课堂中，积极开展题目问答与交流，开展小组讨论、师生讨论、问题竞答等教学方式，在导学案上设置特殊板块，板块内容综合之前课堂学习内容，综合出题，使学生可以巩固已学知识。教师在传授知识过程中，要注意多与学生交流互动，在设计导学案内容时可以听取学生意见进行改善，让学生掌握学习的自主权，对应相关问题的问答情况，给予特殊奖励。
总而言之，导学案的出现促进了数学教学的发展，导学案的辅助作用使教师在授课时更加轻松，使学生在学习过程中更能充分掌握知识的重点，锻炼学生逻辑思维的运用，形成良好的课前预习、课上学习、课后巩固的习惯。导学案的最初使用与使用过程中的不断修改，会使导学案在数学教学中成效越来越显著。
参考文献
[1]李亚城 基于“导学案”的高中数学课堂教学方式研究[J].中学课程辅导（教学研），2015，（6），10-10，11。
[2]吴军武 基于导学案的高中数学课堂教学方式[J].中学生数理化（学研版），2015，（9），97-97。
[3]万林毅 基于导学案的高中数学课堂教学方式的研究[J].数学大世界（上旬版），2016，（1），30-30。
论文作者:傅婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期
论文发表时间:2018/7/10
标签：学案论文; 数学论文; 学生论文; 知识论文; 内容论文; 重点论文; 高中数学论文; 《教育学文摘》2018年6月总第268期论文;