普小玲 云南省文山州卫生学校 663000
摘 要：本文着重分析了如何合理利用科学记忆教学方法进行知识的记忆，进而提高教学及学习效率，调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，保证良好的教学质量。
关键词：科学记忆 教学方法 提高教学质量
中药学是中医药学专业一门核心专业基础课程，它主要是研究中药学发展概况、中药的性能基本理论、中药产地与采集、炮制目的、功效、用药禁忌、临床应用以及用法用量等内容的一门学科。该门课程上联系中医基础理论、中医诊断学，下衔接方剂学及临床各学科，具有实践性强、涉及面广、信息量大的特征，是我国传统中医药学教育中的重要组成部分。因此，学好中药学对融会贯通中医药体系知识至关重要。中药学涉及多门学科，知识繁多，内容抽象，难以记忆，学习起来有一定难度，很多学生会产生惧怕心理及抵触厌学情绪；而巧妙应用多元化记忆方法进行教学能很好地解决记忆难题，克服惧怕心理，提高教学质量。
在中等职业教育中药学课程中，常用的记忆教学方法有直观记忆教学法、歌诀记忆教学法、趣味记忆教学法、案例记忆教学法、关联性记忆教学法、分类对比记忆教学法等。下面依次来分析以上教学法的应用：
一、直观记忆教学法是中药实践教学的重要组成部分，包括图片直观教学和实物直观教学
随着我国信息化教学模式的逐步普及，利用多媒体进行图片直观教学的方法得到了很好的推广及应用，教师在教学课件中穿插植物图谱、局部形态特征图片、饮片图片、炮制过程视频、鉴别药物对比图片等以增强对中药的直观认识。所插入的图片采用实物照片，避免了传统中医药典籍中采用写实图绘难以呈现真实原貌的弊端，更有利于药物辨识。而实物直观教学可以作为图片直观教学的补充，需要根据学校实训中心及中药标本馆的设置情况进行具体安排。如果设有中药种植基地及标本馆的学校，可以将中药饮片辨认作为切入点，在教学时将学生分组，把要学习的药物分组进行传看辨认，通过视、触、嗅综合接触加深对药物特征的记忆，并可以留小部分饮片标清名称、性味、功效等相关需要识记的知识点放入小袋中，在教室中设置中药墙进行展示，也便于学生课后学习复习。每学习完一章药物后，可分组对常用中药正品饮片进行辨识复习及考核。如果学校所在地中药资源丰富，还可以组织学生进行上山采药、种植地考察、饮片厂参观等实践活动，增强学生临床实践能力，避免出现“书本知识背得溜，药在脚下不认识”的情况出现；也能充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，通过动手接触加深对中药的认识。
二、歌诀记忆教学法是中药学传统教学法之一
如清代《药性赋》，具有言简意赅、特点突出、押韵简短、琅琅上口、药物概括精辟的特点，便于学生诵读记忆。而现代《新编药性赋》更是收入了现行高校教材中药400余种，按药物主要功效分类，接近教材，又突出了每味药各自特点，有利于学生系统性记忆。还有按照药物主治分类将药名用谐音连成含有一定意义的押韵句子，例如清热解毒药类中山慈菇、忍冬藤、熊胆、白头翁、垂盆草、牛黄这几味药，《新编药性赋》中将其编成药名歌：慈姑忍冬为熊胆，白翁垂盆取牛黄。这就使枯燥的药名罗列变得押韵易记，适合初学者诵读记忆，值得在教学中推广。
三、趣味记忆教学法
可应用于讲授名称或者产地、采制有渊源的中药之前，以传说故事的形式引入。例如：中药刘寄奴，其名称来自于南北朝时期宋武帝刘裕的小名。传说刘裕曾射中一条巨蛇，其后发现草丛中有青衣童子捣药，便上前询问，青衣童子告知为王捣药敷被刘寄奴射伤的伤口。后将草药带回试敷金疮，药效灵验，在军中推广，以皇帝名字命名。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样以生动有趣的传说故事引出刘寄奴破血通经、止血止痛的功效，比单纯“灌输式”讲授容易接受，令人印象深刻。另外，可以用趣味记忆法形成记忆游戏，让学生广泛参与。具体操作可以设中药记忆比赛，将学生分为2人一组参加比赛。比赛时随机抽取10个常用中药名称，给其中一个学生看，通过这个学生对该中药的不包含名称中所用字的描述，另一个参赛同学进行猜测，以所用时间最短、猜对答案最多者为优胜。这样通过全员参与，能激发兴趣，主动记忆，在游戏中学习复习，达到寓教于乐的效果。
四、案例记忆教学法
可以选取一些历代经典名方病案作为教学案例，让学生先自己对病案开出处方，再讨论分析经典名方中的用药优势，结合讲解中药的配伍功效，让学生从剖析经典名方的用药中找到自己的不足，加以学习改进，熟悉临床常用药物配伍。另外可以结合反面病案讲解现代药物研究中药物毒性作用相关药理作用、临床禁忌。还可以通过名医病案的讲解，夯实基础知识，开拓思维，不仅学习名医用药经验，更要学习名医良好的医德与职业道德素养，使自己的知识水平与道德水平同步提高。
五、关联性记忆教学法尤其适合在讲述同一株药材不同部位入药，功效主治有异同点的药物上
例如同出一株植物的桑叶、桑白皮、桑枝、桑椹，桑叶发散风热、润肺止咳、平肝明目，桑白皮泻肺平喘、利水消肿，桑枝祛风通络、行水消肿为上肢肩臂引经药，桑椹滋阴补血、生津、润肠。这样结合图片及实物标本将相关联的药物进行串讲，可以加强学生对中药材的临床应用能力，避免临床上很多学生知道黄芪却不识沙苑子的情况出现。另外还要注意和药物归经及临床应用相关联，例如菊花辛、甘、苦、微寒，归肺经、肝经，辛能发散，苦能泄热，又入肺经、肝经，故入肺经可以发散肺卫风热表邪，又入肝经清泄肝经火热。这样推导性关联记忆比单纯死记硬背性味功效轻松得多。在进行药物讲解时还要注意与现代药理作用配伍禁忌相关联，避免一些中成药和西药合用时出现毒性反应。如口腔溃疡常用的中成药冰硼散、常用的西药西地碘片，这两个药物就不适合放在一起使用。冰硼散中含有朱砂成分，其化学成分中含有汞，会和西地碘片中的碘发生化学反应生成剧毒成分碘化汞，故临床应用时要注意避免合用。通过这样将相关联的药物联系在一起进行记忆，符合科学记忆原则，在需要应用相应知识点的时候，也比较容易从大脑的信息库中检索出来。
六、分类对比记忆教学法适用于进行相似药物间的功效对比，找出药物主治功效的共同点与不同点，通过对功效特点的比较性记忆加深对药物的认识
例如解表药中羌活、白芷、藁本，皆能祛风胜湿止痛，但又具有其各自的特点：羌活善于上行，宜用于治疗上半身疼痛；白芷芳香走窜，宜用于治疗面部尤其眉棱骨疼痛；藁本升散达顶，宜用于厥阴经颠顶头痛。这样对比后共性突出，个性明显，有利于学生集中记忆，掌握共性相须配伍，增强临床疗效，并能根据临床表现的不同，利用药物的个性特征靶向性加减用药。而通过药物的分类，在大脑内形成知识系统结构，构建思维导图，学会对信息加工整理归类，使学生能在短时间内接收课堂上教师所传递的大量知识和信息，通过归类先入库，对药物有一个粗浅的印象，再结合及时的复习考查，从思维库中反复将知识点调出，进一步加工丰富内容，增强记忆。
以上记忆教学法，符合人类认识记忆原理及遗忘规律，应用这些好的记忆方法可以使中药学的学习变得轻松有趣，改变传统式照本宣科导致的课堂气氛沉闷，让学生充分参与到课堂互动及课后学习当中，使学习过程化被动为主动；并且通过教师采用提问启发性的教学方式，带着问题学习，激发学习兴趣，检测学习成果，锻炼自主学习能力，培养独立思考及分析能力，有效地解决知识记忆难题，达到教学相长的最佳效果，最终有效地提高教学质量。
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论文作者:普小玲
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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