摘要：建构小学数学的探究式教学旨在挖掘学生内在的潜能，使其自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发 现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力 . 数学 探究 教学 关键词： 河北省临西县东枣 摘要： 挖掘 关键词： 课堂教学作为实施素质教育，推进创新进程的主渠道、主阵 地，理应改革传统的教学模式，适应素质教育和创新教育的需 要，努力创建一种让学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主 体作用的课堂教学结构，从而真正把学习的自由还给学生，把学 习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给 学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神 和创新能力的一代。那么，如何建构小学 学的探究式教学呢？数 一、小学数学探究式教学的作用 探究式教学是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通 过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中 的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从 而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教 学模式。
1、探究式教学有助于提高学生解决问题的自主性 在教学中，教师不仅引导学生去理解和掌握知识，还要引导 学生如何发现问题和解决问题。这样才能真正体现学习的价值。
通过探究活动可以提高学生这方面的能力。所以教师在教学中不 只是直接以感知教材为出发点，而且应把教材中的例题、定理、 公式等问题与学生一起探究、合作交流，以引导学生分析问题、 解决问题。
2、探究式教学有助于培养学生解决问题的创新能力 探究活动注重挖掘学生的创新 能，培养他们思维的灵活潜 性。在探究教学中，不限制学生的思维，让他们自由发挥，从不 同的角度去探索，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养 学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
3、探究式教学有助于提高解决实际问题的应用能力 数学来 于生活，反过来， 学指导和解决生活中的问题。源 数 学习 学的主要目的就是解决生活中可能 在的问题，因此，在数 存 教学中设置一些与生活密切相关的问题，充分利用探究法让学生 具体解决问题，从而激发学生学习 学的兴趣。数 二、小学数学的探究式教学遵循的原则 1、自主性原则 探究活动给不同需要、不同水平的学生提 了一个自我发供 现，自我发现，自我发展的广阔天地，而学生的自主活动，又能 使他们得到各自所需的体验和经验。在活动中实现以学生为中 心，教师的任务是组织、引导、控制和答疑，学生自由讨论、实 践 作。操 2、创造性原则 创造性运用多种教学策略和教学机智鼓励学生的创意、培养 学生的创新精神。激起学生新的目标不断生成，新的探究主题不 断发现，创造性解决问题的思维不断迸发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3、实践性原则 让学生亲身参与探究过程，获得积极的体验，培养学生发现 问题，解决问题的科学 度和实践能力，让学生积极参与到“调态 查、实践、 设、探究、想 、创造”等一系列实践活动中去。假 象 三、小学数学的探究式教学策略 园乡校区 杨桂芹 1、激发学生的创新意识 其一，重视学生学习数学的兴趣教育。在教学数学知识时， 通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认 识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活 动 激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学 ． 生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源 于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
其二，重视学生学习 学的兴趣教育。 学是思维的体 ，数 数 操 因此，对数学教材巧安排，对问题妙引导 创设一个良好的思维 ． 情境。对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师 讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知 识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态，以探索者 的身 去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多 份 方位观察，多角度思考，广泛联想培养学生敏 的观察力和活跃 锐 的灵感。解题后让学生进行反思和引 ，鼓励学生积极求异和富 申 有创造性的想象，训练学生的创新思维。
最后，加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表 现在掌握数学知识，应用数学知识技能，数学思想方法上的个性 心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶 段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总 结阶段——抽象、概括、推广和应用。这几个过程包括了创新技 能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学。教给学 生学习方法和解题方法的同时。进行有意识的强化训练：自学例 题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴 别，等等。学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学 能力，形成创新技能。
2、给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究 学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真地观察，反复 地比较、 测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺， 猜 教师必须为学生提供充分的时间作保证。另外，有些教师往往会 在学生自主探究前，给学生进行铺 ，看似明确了思维指向，提垫 高了课堂教学效率，实质上是为学生设置了思维通道， 小了探 缩 究的空间。因此，我们应该给学生提供充足的探索工具，提供一 个有较大自由度的环境，引导学生在充分、合理的空间中运用多 种方法开展自主探究活动。
3、注重合作探究，在合作中达成共识 合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。在小组讨论合 作时，教师不是一个旁观者，而应积极参与到学生中间，这样既 可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正成为 学生的合作者。另外，小组合作要限时限地，从实际出发，让学 生真正地乐于合作。学生间的交流、合作效果如何，取决于学生 是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教学过程中，要十分注意 培养学生的合作技巧，通过训练让学生学会“听”、“讲”别人 发言时，注意力要集中;别人说的和自己想的不一样，要在肯定别 人的基础上讲自己不同的想法;别人提意见时，要先听，再讲自己 的理由。
论文作者:杨桂芹
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：学生论文; 数学论文; 解决问题论文; 式教学论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 思维论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;