阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
一、 激发学生阅读的兴趣
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题手段的使用等等。比如我在教《周总理借书》一课之前，翻阅了大量资料。并根据自己搜集的资料写了一篇短文，当我声情并茂地读完时，学生也受到了老师的感染，他们怀着无比崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
需要注意的是学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇到困难时，适当提出能点拨点化、能使学生豁然开朗的问题。
三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就需要老师提出可能引起争论的问题，以此来激发他们探讨的兴趣。
四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，让学生产生学习兴趣，积极主动地学习。
二、 培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
教师要下气力培养学生认真预习的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯，及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。有了这种习惯，对于学习其他文章，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。
三、培养质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难，老师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用。
四、 注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。
五、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
老师在课堂教学中要注意引导，使学生在课上敢说、爱说、能说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
论文作者:孟伟娜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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