关键词 新课改下 一年级语文 高效课堂 教学策略
前言 对于刚刚迈入正规系统化九年义务教育阶段的一年级新生来说，基于新课改下的高效语文课堂教学的构建，不仅能够有效培养学生良好的语文思维和学习能力，而且还有助于学生形成良好的学习习惯和学习兴趣，为学生今后的语文学习和发展打下坚实的基础。但是鉴于一年级学生的心智思维和认知能力还处在发育阶段，所以一年级语文教师要秉承着生本教育理念，进而结合一年级学生的认知水平和学习特点，开展具有针对性的素质教育活动，从而促使一年级学生能够形成良好的语文素养和学习习惯。
一、现阶段我国一年级语文课堂教学现状
从现阶段我国大部分的一年级语文课堂实践教学中可以发现，由于学生在进入一年级学习阶段之前都普遍接受着不同教育水平和教学内容幼儿园的教学培养，有些幼儿园为了吸引更多的生源而推出小学化知识教学，而有的幼儿园则基于幼儿的发展反对小学化教学内容的引进。这也使得大多数教师都面临着学生认知水平和知识储备参差不齐的现象，导致教师在开展实践教学时会有意识的忽视对于部分语文课程知识的强化，但是对于没有接受过小学化教育的学生来说是极为不合理的。相反地，还会使得在学期教育阶段接受过一些小学化知识教学的学生在实践教学中，会逐渐产生厌烦和抵触的学习心理，从而影响一年级语文教学的顺利进行。除此之外，虽然素质教育理念已逐渐渗透在我国各学科学段教学的各个领域中，但是对于一年级语文学科教学来说，还是有许多教师盲目地认为单一化的基础知识灌输教学才是最有效的教学方法，因而忽视了一年级语文素质教育的重要性，进而阻碍了一年级学生语文核心素养以及听说读写能力的有效形成。
二、新课改背景下一年级语文课堂教学的基本要求
伴随着我国新课程改革的不断深化与创新，我国的教育事业也迎来了新的发展机遇，传统的应试教育理念逐渐被素质教育理念所取代。所谓的素质教育理念就是要求现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的综合素质发展。而一年级语文学科教学作为学生踏上正规化学校教育的重要过渡时期，对于学生语文学习能力的提升，以及语文思维能力和学习习惯的养成都起着重要的奠基作用，是确保学生今后学习和发展的顺利开展的关键性基础时期。因此，在新课改背景下的教学需求就要求一年级语文课堂教学要充分秉承着生本教育理念，一切以学生为中心，注重对于学生语文学习能力和语文学习习惯的教学培养。教师要重视加强幼小衔接教学工作，要结合学生的实际情况，明确学生之间的个体差异性，注重对于一年级学生语文适应能力的教学，尽可能的以学生乐于接受和易于接受的教学方法，促使学生能够形成基本的语文学习意识和思维能力。以此来充分调动学生的学习兴趣和积极性，进而全面提升学生的听说读写语文综合能力。
三、基于新课改下的一年级高效语文教学具体策略
1、秉承生本教育理念，优化学生的学习习惯
基于新课改背景下的一年级高效语文课堂教学，首先需要教师转变传统的教育理念，教师理应明确新课改下素质教育理念所倡导的发挥学生学习主体性以及促进学生全面发展的重要性。进而能够秉承着生本教育理念，从学生的实际情况出发，一切以学生为中心开展高效的课堂教学活动。一年级教育阶段对于学生来说是塑造良好的学习思维意识和学习习惯的关键时期，所以教师要注重优化学生的学习习惯教学，能够结合一年级学生的认知水平和学习特点，促使学生形成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，对于学生今后的后续学习和进修都发挥着积极的推动作用。由于一年级学生的年龄限制，所以大多数学生都不具备良好的学习意识和学习习惯，教师可以结合一年级学生的兴趣所在，积极开展趣味性的课堂教学活动，促使学生能够在愉悦的教学环境中提升对于语文课程的学习兴趣，紧接着教师就为学生渗透有关学习自主性和自制力的思想，以此来引导学生懂得良好学习习惯的重要性。加强学生的课堂学习纪律性，以及读书写字时的规范基础姿势教学，督促学生养成良好的主动阅读与学习意识，为学生灌输按时完成作业和保持书写工整等良好的学习习惯。
2、创设趣味阅读情境，培养学生的阅读习惯
阅读教学作为语文学科教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯对于提升学生的文学修养和语文学习能力有着重要意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而一年级恰好是培养学生语感以及引导学生感知文字魅力的最佳时期，因此语文教师要加强对于一年级学生的阅读教学，可以结合学生的认知能力和兴趣所在，通过创设趣味阅读教学情境的方式，来有效培养学生的阅读习惯。对于一年级的学生来说，考虑其活泼好动的性格特点，所以只有通过开展多样化的趣味阅读情境教学才能促使学生有效集中注意力，全身心的投入到阅读学习中去。比如教师在正式讲解课文内容时，可以先让学生观察教材中的插画，并引导学生结合图画大胆的猜测课文讲述了一个什么样的故事，以此来激发学生的创新思维和想象力，还可以有效调动学生的阅读求知欲，从而让学生能够感知到阅读教学的趣味性。之后就可以利用讲故事的语气口吻将学生带入到课文描绘的情境中，从而有效培养学生的预感与阅读习惯。
3、创新识字课堂教学，提高学生的识字能力
对于一年级的语文学科教学来说，识字教学是学生进行语文学科学习以及其他学科学习的重要前提，也是学生学习和生活的重要基础性技能。因此，教师要注重加强学生的识字能力教学，积极探索创新识字课堂教学方法，全面提升学生的识字能力和知识储备。针对一年级的学生来说，由于受到母语环境以及学期教育的影响，所以大多数的学生已经具备了一定的汉字基础，但是要想让学生对汉字具备真正的了解、认识与积累，并做到熟练使用汉字还需要通过教师的识字教学引导来实现。比如，教师可以通过开展谜语识字的教学活动，将教材中的汉字编排成谜语，组织学生进行猜字谜的活动。不过鉴于学生的思维模式和生活经历较为薄弱，所以教师要结合学生的认知能力适当地降低谜语难度，从而有效提高学生的识字能力。
4、组织趣味朗读活动，提升学生的朗读能力
新课改下的素质教育理念提倡培养学生的学科核心素养，对于一年级的语文核心素养教学来说，提升学生的听说读写能力就是有效培养学生语文核心素养的教学举措。而朗读教学一直以来都是低年级语文学科教学的重要组成部分，有效提升学生的朗读能力对于培养学生的语文综合能力以及情感态度有着重要的作用。因此，教师可以组织趣味朗读教学活动，唤起学生的朗读表达欲望，鼓励一年级学生积极参与朗读活动，并从中感受到朗读的乐趣与魅力。例如，教师在执教《动物王国开大会》一课时，就可以组织学生进行分角色朗读，根据课文内容和角色指定学生扮演不同的动物角色，随后按照课本内容进行角色扮演朗读活动。教师要引导学生结合自己对于所扮演动物角色的认识和理解来富有感情的进行朗读。在学生朗读的过程中教师要进行适当的情感指导，进而让学生能够准确把握角色朗读的基础技巧，从而有效提升学生的朗读兴趣和朗读能力。
5、注重书写规范教学，加强学生的书写能力
伴随着新课程改革，一年级语文教材的最大变化是“先识字，后学拼音；认识田字格，注意笔画位置；突出笔顺，强调规则”。这也可以体现出当下低年级语文学科教学对于学生书写能力教学的极大重视。而纵观目前我国大多数的中小学生基本都不具备良好的书写习惯与书写能力，这也与低年级没有进行规范性的书写操作练习有关，致使之后难以纠正不良的书写习惯。所以，教师要明确培养学生规范的书写姿势和书写习惯的重要性，进而能够加强对于学生书写姿势和书写基础技巧的教学工作。严格要求学生要在田字格内一笔一画保持工整的进行书写，还可以将规范性的书写姿势编成儿歌来引导学生有效纠正自身的写作姿势。比如可以教导学生不要做弯腰驼背的小虾米，要做昂首挺胸的大公鸡，进而以这种带有趣味性的比喻来改善学生的写作习惯。此外，教师还要让学生严格遵守汉字书写的规则，一定要让学生牢记“先横后竖、先撇后钠、从上到下、从左到右”的书写顺序，并加强学生的书写实践训练，让学生能够掌握规范正确的书写方法，对学生今后的学习和发展都受益匪浅。
综上所述，在新课改大力倡导素质教育理念的背景下，一年级语文教学作为重要的语文启蒙教育阶段，对于学生形成良好的语文思维模式以及听说读写能力都发挥着至关重要的作用。所以，语文教师作为一年级学生语文学习的重要组织者和引导者，理应明确新课标所提出的新时代教学需求，进而能够秉承着生本教育理念和素质理念。进一步加强对于一年级学生语文学习能力以及基础修养的教学，从而能够为学生营造高效的语文学习环境，促使学生能够从小养成优良的学习习惯以及语文知识素养。
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论文作者:皇甫银
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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