多媒体教学手段在力学课堂中的研究与实践
程时宇，黄志强，李冬梅
（桂林理工大学土木与建筑工程学院，广西 桂林）
摘 要： 本文从力学教学一线实践出发，深入研究了多媒体教学的利弊性。并通过教师间的教学效果作横向比较，分析多媒体教学的优劣性。通过网络调查问卷，深入了解了学生对多媒体教学的评价，这为更好地使用多媒体手段教学提供了依据。
关键词： 多媒体；力学；板书
传统的力学课堂以板书为主，辅以一定的实验操作。这种教学方式一直为大多力学教学工作者所信赖。近年来，多媒体教学已经普及在力学的各类课堂教学中，然而学生学情的改变以及一些其它的因素作用下，学生学习力学的情绪不高，学习的效果不佳，这也使得有些专家学者对多媒体教学出现在力学课堂产生了担忧，提出力学作为传统的重要基础课程，是否应该回归到板书方式的教学上来。这种担忧也导致了部分的年轻力学教学工作者使用多媒体方式教学产生了动摇。然而随着时代进步，计算机技术的突飞猛进。以多媒体形式充当教学的主要工具，不仅与时代进步相得益彰，而且多媒体在多方面的优势已不言而喻，因此采用多媒体形式十分必要且具有教学变革的意义。
一 力学课程使用多媒体教学存在的问题
力学课堂具有较强的逻辑性，其独特的知识体系一环套一环。理解难度大，要求学生素质高、教师的水平高。在讲授力学知识时，还涉及到推演、证明、计算、作图等诸多环节，可以说对学生的实际运用操作能力要求极高，假如教师完全、过分依赖多媒体PPT课件，而不进行必要的板书调和，学生思维很难跟上PPT节奏。或者说，学生易听懂，不易动手，更难消化。任何一种教学手段都不是通用的，都有其适用的范围和特点[1-2]。针对不同的教学内容和对象，要采用合理的教学方法、教学模式，才能趋利避害、扬长避短，取得理想的教学效果[3]。
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目前中学教学，还未全部实施多媒体教学，使学生难以形成良好的多媒体学习习惯。多年的板书形式教育直接渗透到学生学习的习惯中，因此完全完成粉笔课堂到电子课堂的过渡过程须仔细研究，充分调查，才能保证高教学质量完成。
（一）理论力学：同年级同课程不同班级学习效果。
二 多媒体教学方式与板书各自特点
2 、教师用多媒体PPT上课，你最不能接受的是（ ）
1、你是否排斥使用多媒体手段进行授课？
三 统计调查多媒体教学与板书教学学生学习效果
为分析多媒体教学手段与板书教学手段对学生产生的学习影响。笔者通过真实的期末课程总结数据，列出如下表格，以分析学生在不同的力学方式教学下的学习效果：
马刺说：“元帅的蓝晶马不吃不喝，整日悲嘶，到第七天，身上汗落如雨，蓝晶不融，堆积如丘。后来，马朝着北方长嘶三声，就气绝而死。马死了，汗晶也在瞬间化成一摊水。”
3、在所涉及的所有多媒体课件上课的课程中，你最期望从以下哪个方面改善PPT课堂质量（）
（三）结构力学：同年级同课程不同班级学习效果
试验主要研究增压柴油机TBD234V12的外部高压EGR系统，由原机的试验数据可知，当柴油机在高工况运行时，进气压力明显高于排气压力，此时实现EGR废气回流困难，因此,选择在增压器出口后串接文丘里管，可有效减小对柴油机和涡轮增压器的运行影响。
四 问卷调查多媒体教学的优劣
作为一名从事固体力学教学的一线教师，如何用好多媒体手段呢？这是笔者一直在思考的问题。为了解决这个问题，笔者想让学生提出对多媒体教学的期望，为此特制作了网络调查问卷。并设置了十个与多媒体板书教学相关问题，该问卷通过网络分发给有力学课程学习经历的学生，因数据量大，本文摘取了其中比较有代表性的问题，得到了如下图所示的调查结果。
笔者通过对多媒体课堂深入的调查研究，得到以下几点的认识：1、多媒体技术开展利大于弊，针对力学课堂仍是如此。2、如何转变思维，将多媒体技术灵活运用是重点需要考虑的问题。3、传统板书亦应配合课堂使用。4、在多媒体现有基础上，仍可引入有代表性质的新方法、新手段。
多媒体手段与板书相比较，最重要的特点有以下几点：1、多媒体可融入大量的文本、图像、音视频信息。2、多媒体可实现重复演示信息。这两个特点，使得多媒体课堂信息量大于板书，学生获得知识变得容易，课堂容易出现注意力不集中，而学生注意力不集中带来的弊端是不能持久供给课堂要求的智力支持。这点也正是传统板书手段较多媒体手段更易使学生适应力学教学原因之一。虽然多媒体教学内容可重复“收视”，但学生很难跟上播放速度，这点仍需要学生能在课后结合课堂内容详细推演。于是也形成了学生学习两极分化的原因之一，会学的学生，得到的知识远比板书学习时得到的多。而不会学的学生，往往会使得最基本的概念也掌握不了。
（二）材料力学：同年级同课程不同班级学习效果
通过上述数据比较，采用多媒体手段的教学效果应该是优于板书教学的。而学生均来自普通高等教育考试进入大学，入学成绩相距较近，入学后随机分配到土木专业中学习，力学课程未完成前均未进行专业分流，因此无任何偏向性优势。上述表格来源于任课老师，内容真实可靠，通过表格，可以清楚认识到，多媒体教学与板书教学之间并无绝对的属优属劣，处理得当，多媒体教学质量比板书上教学质量好。上述表格中值得说明的是，甲、乙教师是拥有近20年教学经验的老教师，而丙教师是入行不过5年的年轻教师，从教学效果来看，两者的区别已经较小。因此可以毫不夸张的说，多媒体的优势是板书所取代不了的。
从调查结果可以看到，对多媒体手段教学持积极态度的占绝对的优势，绝大多数学生已不排斥多媒体手段进行授课，而大部分学生已经对多媒体授课形成了自己的认识。他们有明确的希望形式与不希望形式。正如普遍反应的几个问题：演示太快、信息量大、课件质量等均是学生所诟病的因素。
而学生对PPT的形式有着较为成熟的看法，几乎没学生愿意只看纯文字的PPT，而图、音、视频、文字的全方位配合才是更为恰当的多媒体形式。
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在学生的认识中，仍然希望能从多媒体课堂中吸取更多的知识内容。而且较为关注课件制作质量与教师本身知识水平。从调查的结果来看，九层以上学生是同意认可多媒体作为主流媒介手段出现在课堂上的。
五 结论
通过对多媒体课堂的研究与一线教学实践，本文充分地阐述了多媒体对力学课程教学是必要的，完全不需要质疑其是否适合当今的力学教学。通过网络调查问卷的解析，充分认识到在多媒体教学过程中，应注意的各方方面面。作为一种现代化教学方式，多媒体本身的革新在不断演进，因此需要教学工作者不断提高完善本身的素质，深入到学生中间，摸索适合自身特点的力学课堂多媒体教学方式。
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Research and practice on multimedia teaching means in mechanics class
CHENG Shi-yu，HUANG ZHi-qiang,LI Dong-mei
（School of civil and architectural engineering, guilin university of technology, guilin, China）
Abstract: Based on the front-line practice of mechanics teaching, this paper deeply studies the advantages and disadvantages of multimedia teaching. By comparing the teaching effects among teachers horizontally, we can get the advantages and disadvantages of multimedia teaching. Through the network questionnaire, students'evaluation of multimedia teaching is thoroughly understood, which provides a basis for better use of multimedia means of teaching.
Key words: Multimedia ；mechanical；blackboard writing
本文引用格式： 程时宇 等.多媒体教学手段在力学课堂中的研究与实践[J]. 教育现代化，2019，6（54）：104-107.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.037
基金项目： 桂林理工大学校级教学改革项目：2018B05
作者简介： 程时宇，男，工程师，硕士。研究方向：固体力学的教学与研究工作；黄志强，男，讲师，博士。研究方向：固体力学的教学。
标签：多媒体论文; 力学论文; 板书论文; 桂林理工大学土木与建筑工程学院论文;