河北省南皮县潞灌乡焦山寺小学 061500
摘 要：书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须经过一步一步的长期练习，才能掌握书法的要领。为了培养学生良好的写字习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断地反思，不断地改进教学方式，找到科学、适合学生个性的书法教学方法，让学生在书法学习中感到快乐。
关键词：书法 教学 方法
一、激发学生学习书法的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪？学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。书法学习是比较枯燥、乏味的，学生由于好动和意志力差的特点,教学过程中应注意内容的调节，使书法课具有丰富性和生动性。我们在教学中会结合讲解的内容给学生讲解一些古今书法家的趣闻故事、书法典故，介绍历代书法家怎样练习书法，欣赏名作名帖，激励学生热爱民族文化、热爱艺术，营造良好的课堂氛围。
在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。小学生从小学成一手好字，对自己的学习和今后的工作、对提高文化素养都有重要作用。
二、学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏
由此可见，如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。在书法教学过程中，适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。在故事中再适当加入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然地融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
三、坚持老师精讲、演示和学生多练、巡视辅导相结合的原则
在教学中一定要尽量让学生直接感触到客观具体的事物，形成鲜明的视觉印象。演示中要让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，可以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则学生会因为不能理解而失去兴趣。学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练。要把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导，发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
四、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围
以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。而现在电教多媒体已被广泛地运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果、灵活的教学手段可激发学生的学习兴趣，也便于教师示范，提高教学效果。
教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感。写字是一个动态过程，在其间的每一环节、每一步骤都要给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察、认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响到教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。
五、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径
小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先，读贴、辨字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。记形，即让学生记准字形和笔画、部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。其次，比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距。一个字通过读贴、辨字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生练习时，提醒他们：这个字在哪本字贴上临写过？你看见过哪位名家或老师书写过？是什么样的字？学生们七嘴八舌，一下把这个字的字形说出来了。我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。最后老师讲，学生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏，让学生们自己来评一评、比一比，教师用鼓励性的语言作总结。
六、引导学生学习中坚持“三到”，逐步学会读帖、临帖
练习书法实际上是习字者用眼睛感受美、用练习探求美、用心领悟美、用手创造美的过程。读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。只要教师引导得法，学生会从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，由无知到感知，由模拟到突破，由吸收到创新。正确的学习方法应该是三到，即眼到、手到、心到。
1.眼到。即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。
2.手到。这是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观地写出来。手到是学生较难跨越的境界，主要原因是在临帖之初没能做到“眼到”。
（1）教师让学生在书法练习的时候做到目无全字，即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。学生因为不用留意字的结构，所以可以很轻松地书写，练习的效果也很好。
（2）当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画像造房子一样组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证比例好看、布白均匀、各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳。
（3）举一反三法。当学生通过临摹练习已经掌握了新字的写法时，可用此法继续练习。此法是一个学以致用的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。
3.心到。包括两个方面：
（1）通过一段时间的眼到、手到的练习，学生可以很自然地把读帖时看到的笔锋、结构记在心里，同时把手到中的提按顿挫也牢牢记住。
（2）在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然地去分析每一个笔画的形状、写法，这个字的结构、特点、主笔，通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。
书法教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断地发现、挖掘、总结。相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽！
论文作者:宫梦丽
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第169期
论文发表时间:2019/3/7
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